小学低学段学生计算能力提升有效方法的探索

章柏海

摘要：课程改革背景下要求学生具备较强的计算能力，能够解决实际生活中的具体问题。计算教学是小学低学段数学教学中的重要内容，教师要关注学生特点，在课堂上加强对学生的引导，帮助学生养成良好的计算习惯，注重训练与反思，保证学生的计算更加准确，并提高计算效率。文章通过分析小学低学段学生计算错误的原因，提出了提升学生计算能力的有效方法。

关键词：小学低学段；数学教学；计算能力

小学数学在我国基础教育体系中占有重要地位。教师需要转变教学理念，注重在课堂上对学生学习能力的培养，为学生学好数学打牢基础。尤其对于小学低学段学生来说，掌握必要的计算技能尤为重要，这便要求教师要及时为学生提供指导，为学生创造更多计算训练的机会，这样才能达到小学数学教学目标，确保学生计算能力不断提升。

一、小学低学段学生计算错误的原因

由于小学生年龄相对较小，缺乏社会经验，对事物的认知能力不足，不能准确判断是非，在观察事物的过程中都只看表面现象，没有深入了解。在学习时，往往都是没有深入思考就开始做题，没有读懂题意，导致答案错误。在做计算题时，有些学生把数字写错，或者是把加、减、乘、除的运算符号写错，导致计算的结果也就错误。例如，有的学生把数字“3”误写成数字“8”，把“+”误写成“×”，等等。除了这些计算错误之外，还容易出现计算有括号的算式时运算顺序错误的现象，有的学生直接忽略括号直接进行计算，导致后面的计算全部错误。例如，在计算50-（25+6） 时，正确的运算顺序是先计算括号内的加法，再计算减法，而有些学生直接去掉括号进行减法计算，变为50 - 25 + 6，结果完全错误。

二、小学低学段学生计算能力提升的有效方法

1.帮助学生理解算理

在教学过程中，教师要想让学生学好知识，需要改变传统的教学模式，找到适合学生学习的方法，为学生构建轻松的学习环境，让学生積极、主动地参与到课堂教学中。小学数学知识比较抽象化，学生学习起来相对困难，教师需要借助工具辅助教学，拓展学生的思维能力。例如，在教学算数时，教师可以通过小木棒来辅助学生的学习，让学生实践操作，自己动手进行计算，为后续学习加、减、乘、除做好铺垫。

另外，学生还可以应用以前所学知识去预习新的章节，这样既能巩固旧知识，积累学习经验，又能实现变通学习。例如，学习加、减、乘、除的计算需要通过不断练习才能熟能生巧，针对进位加和退位减的计算，不断进行实践操作，让学生明白其中的算理。

2.提升学生的估算能力

口算和估算都是最基本的计算方法，估算能够促进口算和笔算的熟练程度。估算是确保计算能力提升的关键，是不可或缺的。因此，教师需要根据口算、笔算和估算进行练习，提高学生的计算水平。例如，在教学“47 + 32”时，教师出示在商城购物的问题情境后，让学生通过观看图片说一说自己了解的内容，同时结合问题思考至少要带多少元钱去购物。然后，教师要鼓励学生之间进行讨论与交流，分享自己的学习经验。首先，通过口算计算。由于47 + 3 = 50，32 -2 = 30，因此“47 + 32”可以转化为“50 + 30”，通过大致的计算就可以估算得出约80元。其次，通过笔算来计算。十位上面4 + 3 = 7，个位上面7 + 2 = 9，计算结果是79，所以最后得出的结果也是80元左右。上述所说的计算方法把口算、笔算都融合起来，使学生能够运用不同方法进行计算，提高了学生的计算水平。

3.培养学生的计算能力

教师在课堂中也要培养学生的计算能力，让学生主动参与到教学活动中。学生的计算能力较弱，达不到教学的要求。因此，教师需要针对学生的实际学习情况制定切合实际的教学方案，适合学生的才是最好的，以培养学生的计算能力。日常生活中也离不开数学计算，教师可以把生活与数学学习结合起来进行教学。例如，明明去商店买东西，妈妈给了他100元，买衣服用了85元，最后剩了多少元钱？学生通过口头计算100 - 85 = 15，然后售货员找了明明3个5元，通过口算可以知道5 + 5 + 5 = 15，因此售货员没有找错钱，这样培养了学生的计算能力。

4.养成良好的计算习惯

为了保证小学低学段学生计算能力的提升，教师还要注重培养学生良好的计算习惯。首先，让学生养成仔细检查的习惯。教师要求学生在做题时认真检查，包括括号、数字等都需要检查，不能遗漏。其次，让学生养成认真审题的习惯。在做题时，学生要看清楚数字和括号等，明确运算的先后顺序，根据运算法则进行计算。再次，条理清晰、书写规范。在教学时，教师可以让学生尽量口算，不能口算就在草稿纸上面进行笔算，把最后的正确结果写在试卷上，不能直接在试卷上计算。最后，让学生养成估算的习惯。教师要发挥引导作用，把学习方法教授给学生，并通过让学生不断练习熟练掌握。

总之，低学段学生需要教师慢慢引导，激发学生数学学习的兴趣，为学生营造良好的学习氛围。教师要根据学生的个性化特征和实际学习情况，创新教学模式，严格进行教学，规范学生的学习行为，纠正在学习中出现的错误，使学生养成良好的计算习惯，以提升学生的计算能力，为后续数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]房玉梅.浅谈小学低段计算能力提升的有效方法[J].黑河教育，2020（5）.

[2]胡君平.小学低年级计算能力的提升策略探究[J].数学学习与研究，2018（2）.