小学语文思维导图的辅助作用

摘    要：《语文课程标准》中，提出不仅要发展学生语言能力，同时还要培养学生思维能力、想象能力与创造能力，使学生在语文课本学习中全面发展。文章以小学语文思维导图的辅助作用为研究对象，对此提出几点建议，希望对语文教育工作开展提供帮助。

关键词：小学;语文;思维导图;辅助作用

引言：

思维导图对学生发散性思维培养具有促进作用，是提升学生课堂学习效果的重要方法之一语文教学中应用思维导图，提升学生语文知识学习效果，使学生掌握语文学习方法，提高课堂教学质量。

一、运用思维导图，提升学生汉字学习效果

汉字是小学语文教育的一部分，也是教育的基础，不仅影响语文课程学习，同时也会影响其他学科的学习。语文课堂教学中，发挥思维导图的作用，将汉字体现其中，引导学生自主与优化思维导图，丰富导图内容，辅助学生记忆、理解汉字。小学阶段学习汉字非常丰富，有很多读音相同，字形字义相似的汉字，学生在学习中容易出现混淆的情况，会失去学习的热情[1]。为了巩固学生基础知识，提升汉字理解记忆效果，使学生在基础知识学习中掌握汉字记忆的技巧，形成良好的学习习惯。

以小壁虎借尾巴为例，运用思维导图，将教材中出现的汉字、生词，如借、墙、角、挣、断、逃、您、拨、甩、掌、握。课堂活动中，教师可以围绕课文题目“小壁虎借尾巴”，制作思维导图，将出现的汉字展示在导图中，并引导学生根据以往的学习经验与生活经验，进行组词、造句，以此加深对汉字的记忆，如小壁虎“逃”走了。通过学生的练习与实践，使学生掌握汉字学习方法，提高基础知识教学效果。

二、立足写作教学，提升学生写作能力

写作是语文教育重要组成部分，对学生语言表达能力与语言思维形成具有很大帮助。在小学语文写作教学中，教师可以利用思维导图的方式进行写作教育，帮助学生理清学习思路，使学生在日常练习中形成良好的写作能力，提高写作水平。以往教学中，教师会将写作技能技巧直接分享给学生，并引导学生进行仿写，以此完成写作任务[2]。对于小学生来讲，传统教学方式无法提升写作水平，不能使学生真正的掌握写作方法。思维导图的应用，转变以往的教学模式，为学生提供更多自主学习的机会与空间，学生在利用思维导图自由发挥，创新写作内容与模式，提升自身写作水平，养成良好的写作思路。

例如，写一篇关于景色的作文时，教师可以让学生在课堂上大声讨论，说出自己的想要描写的景色主题，并分享如何写作。由于学生生活经验不同，写作思路也就不同。课堂活动中，引导学生运用思维导图，将自己的想法写出来，理清写作思路，为高质量写作做好准备工作。其中班级一名学生是这样描述的：我想写一篇关于校园冬景的作文，将冬天的学校用文字描述出来，展示不同景色的学校。当学生描述结束后，教师可以引导学生利用思维导图的方式，将写作思路具体化，如冬天的校园——雪花、小朋友红红的笑脸、被雪花覆盖的教学楼....——表达对校园冬景的热爱。通过学生的讨论与教师的指导，使学生学会利用思维导图解决问题，以此提升课堂学习效果。写作教学中，加强思维导图的运用，创新教学模式同时，优化学生写作过程，使学生在日常写作练习中，掌握写作技巧与方法，并学会利用思维导图解决语文学习中的问题，提升学习积极性。

三、立足阅读教学，培养学生阅读理解能力

思维导图作为发散学生思维，提升学生语文学习效果的有效方法，对学生主动学习与创新意识培养具有重要作用。在课堂教学中，将思维导图运用在阅读教学中，借此强化学生对阅读内容的理解，提高学生阅读理解效果。阅读教学，是培养学生思维能力与自主学习意识的载体之一，是语文教育的重要组成。课堂活动中，尊重学生主体地位，结合实际情况，设计教育活动，使学生在閱读学习中理解能力与得到提升。利用思维导图进行辅助教学时，考教师可以为学生创建自主学习空间，引导学生对教材内容进行讨论学习，思考文章的主旨，体会作者情感变化。

以《最后一头战象》为例，该文章讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎唆，感知到生命已经达到尽头，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔，回忆自己曾经与其他战象之间的故事，在埋葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事[3]。课堂教学中，引导学生自主阅读文章，了解文章描述内容，进行阅读梳理，并围绕课文题目“最后一头战象”创设思维导图，将文章写作方法、写作情感、表达技巧、文章主题体现在思维导图中，借此分析文章主旨，体会大象嘎唆内心情感的变化。以往教学中，教师会直接与学生互动，与学生一同分析段落含义与写作意义，帮助学生完成基础知识学习。与思维导图相比，传统教学模式缺乏自主性，无法突出学生的主体与自主学习意识，不利于学生各方面能力提升。因此，在阅读教学中，发挥思维导图的作用，引导学生自主分析教材内容，思考其中蕴含的情感与道理，以此提升阅读理解能力，促使学生个性发展，为进一步语文知识学习打下坚固的基础。

结论

总而言之，思维导图在语文汉字教学、阅读教学、写作教学中应用，提升学生学习效果，促使学生思维能力形成。课堂教学中，加强对思维导图的运用，渗透在教学各个阶段，促使学生语文能力与学习能力形成，为学生全面发展打下基础。

参考文献：

[1]孙国平，丁莉.应用思维可视化切片技术  建构最优化小学语文课堂[J].辽宁教育，2020（07）：44-46.

[2]夏雪嫦.核心素养下小学语文教学中运用思维导图的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：196-197.

[3]段天喜.思维导图在小学语文读写中的应用价值及策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（01）：40-42.

作者简介：李倩娜（1988年8月-）女，汉族，甘肃省嘉峪关人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。