巧设物理单元复习提升学生核心素养

石美霞

[摘   要]物理核心素养的界定，给物理教学带来了启示，让物理教学的方法得到更进一步明确。物理复习课要在物理核心素养引领下开展，不仅是巩固学生的物理知识，进一步发展学生的学习能力和思维品质，还促进学生的终身发展。文章以初中物理《光现象》单元复习课为例，阐述了该节课的设计特点、设计流程，最后梳理了核心素养下物理单元复习教学的体会，从而为初中物理教学提供实践经验。

[关键词]巧设;物理;单元复习;提升;学生;核心素养

[中图分类号]   G633.7        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）24-0061-02

物理课程标准从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个维度界定物理学科核心素养，这体现了物理学科本身所具有的观念和科学精神的追求，也体现了物理学科对培养学生的学习能力和思维品质的要求。为此，在物理教学中，教师要改变传统的观念，让学生在自主中学习，在思维碰撞中发展，从而使学习能力和思维品质得到发展。物理教学的终极目标，就是培养学生的物理核心素养，促进学生的终身发展。复习课是物理课的重要形式，通过复习课让学生巩固知识，形成知识体系，可让学生的综合能力得到发展。为此，物理复习也要进行巧妙设计，从而不断提升学生的物理核心素养。

一、核心素养下物理单元复习设计的要求

1.目标要求

物理课程标准中《光现象》这章的内容是这样的：§2.3.3通过实验，探究并了解光的反射定律;§2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系;§2.3.6通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象，知道平面镜成像的特点及应用。学生对§2.3.6的知识掌握得不错，但是对光的反射定律和平面镜成像特点的理解依然不够深入，介于课程目标和这样的学情，这一章节基础知识复习的着重点就是帮助学生正确理顺知识点之间的关系和联系。

因此将目标定性为：①由建模法构建光线模型入手，引导学生复习光的直线传播规律及重要应用（小孔成像）;②借助教具对平面镜发生的光现象进行模拟，引导学生温习光的反射规律和平面镜成像实验;③借助教具对三棱镜发生的色散现象进行模拟，从而引导学生对眼睛看不到的光进行回忆和了解。《光现象》这一章的重要知识点有：光的直线传播、光的反射、光的色散，教学目标要围绕这些重要的知识点，教师引导学生思考和操作，最终实现知识巩固、技能提升，促进学生物理核心素养的发展。

2.内容要求

本节复习课涉及的内容较多，教师需要对相关的内容进行取舍。比如，不再提“光源的定义”方面的简单问题;对于光的色彩、颜色，只需要介绍一些，这些不是课程的重要内容;而对于光的直线传播规律及平面镜成像和光的反射实验重点进行复习。教师利用教具重现情境时，复习的内容不是越多越好，而要进行有针对性的知识构建。从学生的学情和知识规律出发，对内容进行合理调控，从而提升物理复习课的教学效率。

3.过程要求

本节复习课通过“跟着光线去旅行”，利用激光笔和若干自制器材，引出几种光现象：直线传播、反射、色散等，进而形成相应的知识串，这样教学过程就会流畅，达到一种理想的境界。教师以知识体系构建，促进学生在情感上的深度参与，运用真实情境进行整体知识板块的联动，使学生的主体性得到体现，让学生能力得到发展，促进学生喜欢物理，感受物理之美。

二、核心素养下的物理单元复习设计过程

【情境引入】以春晚的全息投影为话题，利用iPad和自制教具实地播放全息投影的小动画，激发学生复习的欲望。

1.光的直线传播

师：请你们观察黑板（黑板上贴一只激光笔），我们用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向（沿着激光笔的光作光线图），这种研究方法叫什么？

生：建模法。

师：为什么要画成直线呢？

生：因为光在均匀介质中沿直线传播。

师：生活中有哪些现象可以用光的直线传播进行解释？

生：立竿见影、三点一线瞄准、队伍排直、日月食、小孔成像。

从以前的作业来看小孔成像知识的错误率较高，现在我们就对小孔成像进行重点复习。

2.光的反射（平面镜成像）

師：现在看黑板（在激光笔的光路上加一个平面镜），光的传播过程中遇到平面镜会发生什么现象？

生：反射。

师：若给出反射光线，你能根据入射光线和反射光线对平面镜的位置进行确定吗？（让一个学生上台摆放平面镜，其他学生在下面做。）

师：光路的改变遵循光的什么规律？

生：光的反射定律。

师：我们是如何探究光的反射定律的？请大家都说一说，讲清四个问题。实验目的是什么？需要哪些实验器材？如何证明三线共面？如何总结规律？

师：平面镜不仅可以改变光路，还能成像，在研究平面镜成像规律的式样中我们该怎么做？（让学生进行汇报。）

3.光的色散

师：再看黑板，如果白光在传播过程中遇到了三棱镜（用模型演示），会有什么现象出现？要求学生到黑板上贴出各种色光的位置。

生：光的色散现象。（学生按照要求进行操作）

师：除了这些看得见的色光之外，还有别的光吗？它们具有什么效应？

生：红光外侧有红外线，它具有热效应;紫光外侧有紫外线，它具有荧光效应。

该内容主要是通过情境的设置，对光的色散实验进行回忆，让学生放置七种色光，进而回忆光的色散中各种色光的位置，然后讨论交流，从而对不可见光的位置和所产生的现象进行回忆。

三、核心素养下物理单元复习教学的体会

1.要联系实际生活

“生活即教育”，这充分说明物理教学不能脱离生活。在物理复习课中，教师以学生现有生活经验为基础，对当前的情境进行探析，从而做到对新的知识进行构建，形成新的生活经验，这是教学的根本目的。为此，教师在课堂设计中要研究教学内容，在学生已有生活经验的基础上，促进其最近发展区的扩大，让其潜能得到释放，自主学习，学会生活。

2.要有明确的思维

复习课与其他课的内容不同，其知识面宽，对教学情境的创设也提出了很高的要求。复习课需要有很强的逻辑主线，带动课堂。如本节课的逻辑主线是“光的传播路径”，从而出现了直线传播、反射、色散这样的线路，让教师能够把课上好，把零散的知识进行整合，形成知识链，促进学生对知识的记忆和理解。

3.要设置有效情境

问题情境是开展教学的动力，提问是促进学生有效学习的关键。教师在复习课中设置有效的问题串，能够引导学生把所学的内容融入知识的体系中，让复习有章可循。例如，在复习平面镜成像的知识时，教师可进行如下提问：为什么选择玻璃板做实验？最好选择什么颜色的玻璃板？要确定像的位置和比较像与物体的大小关系，方法是什么？这些问题串让学生能够减少易错点，解决日常问题，也提升了物理教学的实效。

4.要采取多元评价

初中物理課标要求，教师在教学中要利用多元化的评价，特别是过程性评价。教师通常对学生的评价注重结果，而且形式比较单一。在复习课中，教师要让学生积极参与教学活动，学会自主学习，而这一目的的有效途径是要让学生进行生生互评，不是单一的教师评价学生，这样学生之间才能有思维碰撞，思维能力和品质才会得到发展，这也是物理核心素养中的重要内容。

5.要注重拓展延伸

复习的目标是巩固知识，同时还要让学生在知识中有所发现和收获，尤其是通过复习，在思维层面上得到提升。为此，在一堂复习课中也要进行思维含量高的问题设置，这样才能锻炼学生的思维，促进学生深入学习，提升物理教学实效。学生物理创新能力的发展是从学习内容拓展中来的，这方面教师也要重视。 物理的学习不仅在课堂，还在课外，教师要让学生真正去实践，从而提高他们的实践能力和创新能力。

总之，核心素养下的初中物理课堂的设计与实践，对学生核心素养的发展具有重要作用。在具体的操作中，教师要以学生为中心，通过适度引导，达成学生对知识的自主建构与发现。学生在物理学习中，不仅要掌握知识，还要注重能力和情感的发展。以提升学生核心素养为目的的物理复习课堂，教师要时刻以培养学生的物理核心素养为目标，巧妙设计教学，积极实践与改进，促进学生的全面发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杨小春.基于深度学习的初中物理实验探究素养培育策略[J].科学大众（科学教育），2019（7）：22.

[2]  王志华.核心素养下的初中物理探究式教学设计探究[J].课程教育研究，2019（27）：181.

[3]  徐晓峰. 基于活动课程模式的初中物理复习课教学实证研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2016.

（责任编辑    黄诺依）