以行动过程为导向的商务英语写作项目教学设计探讨

【摘要】为了培养更好的商务英语实用型人才，必须加强学生的英语交际能力以及商务实践能力，让学生在国际背景下能够有效率地从事商务工作。因此，本文从行动导向的教学意义出发，分析了商务英语项目教学的现状，并说明了商务英语项目教学设计的原则，最后提出了项目设计方法。希望能帮助学生在今后的商务活动中提高竞争力。

【关键词】商务英语  项目  行动过程  教学设计

项目教学可以将教学活动与商务活动密切地结合起来，激起了学生兴趣，让学生能针对性地学习，提高学习、工作能力。以行动过程为导向可以锻炼学生的动手能力以及英语交流能力。因此，必须重视起以行动为导向的商务英语写作项目教学设计，并找出教学过程中存在的问题，分析出原因，这样才能将以行动为导向的项目化方法更好地运用到商务英语教学中。

一、在商务英语中以行动为导向进行项目教学的意义

首先，开设商务英语这门课的主要目标就是培养学生的语言交流能力，不止是讲解简单的句型、语法知识，更重要的是锻炼学生的实际运用能力，要以用为学。以用为学就要以行动为导向进行商务英语教学，让学生在一个广阔的空间实践，将学生的语言能力充分发挥出来，从而提高语言交际能力。

其次，商务英语的教学对象是在今后工作中始终处于英语环境的人，行动导向教学就是让学生处于与未来工作真实情境相类似的环境里面进行行动学习的，这非常能锻炼学生的语言交际能力。因为商务英语是一门职业英语，面向着未来的工作，所以进行情境化教学是非常有意义的。

最后，商务英语的训练内容主要有语言准确度、语言应用能力、语言交际能力等等。随着全球化的加快，传统的语言教学模式已经不再适用，时间花的长不说，还效果不明显，而行动导向教学会调用学生脑、心、眼、手等多器官，从全方位去记忆、锻炼，从而加速英语语言能力的提升。

二、商务英语写作项目教学现状

随着全球化进程的加快，对应用型的英语商务人才需求日益增大。于是各大院校开始推出以就业为导向的教学理念，转变以往的人才培养目标，加强对实践课程的教学。当代的商务英语教学就是主要培养学生像听说读写这样的基本能力，然后以行动为导向进行实际训练，将学到的知识运用起来，为今后在工作中的语言交流打下基础，帮助学生成为具备今后国际商务工作中的业务能力以及商务理论知识的高素质人才。商务英语的设立，虽然打破了传统课程设置单一化问题，但是在实际教学过程中仍然存在一些问题。首先，教学模式不丰富。依旧是采用传统的教师进行枯燥乏味地讲解，没有很好地利用现代化教学工具，更没有让学生这个课堂主体参与进来，学生的学习兴趣和积极性没有调动起来。其次，课程定位不清晰。没有与本专业的教育有一个明确的定位，而且与实际工作的吻合度还也有待提升。最后，注重理论知识教学，轻视实践锻炼。理论知识教的再好，不会用，仍然是纸上谈兵式教学，学生的运用能力没有得到培养，也无法真正地掌握相关专业知识。

三、商务英语写作项目教学设计原则

（一）以人为本原则

教师在进行教学过程中要始终秉持“以学生为本”的教育发展理念，要以学生中心，从学生的实际学习需求出发，一切都是为了学生。摒弃传统以教师为课堂中心的观念，让学生参与到课堂中来，让学生成为吸收知识的主动者。商务英语写作项目教学注重学生主动和创造精神的发挥，强调学生的主体性，所以在这个教学过程中，教师需要根据教学目标以及学生的学习情况制定合适教学任务，选择科学的教学方法，设计可行的教学项目，并不断地加以创新完善。在培养学生写作技能的同时，还要培养学生的交流等其他综合能力。

（二）动态化原则

写作项目化教学主要是处于开放的环境中，所以它是动态的、变化的，在设计项目时需要考虑的很多因素，需要不停地跟企业进行对接，其中会有许多小变化。而传统的教学则是学生被动地接受知识，处于一个封闭的、静态的环境当中，是很难发挥学生的创造性的。在进行项目化教学时，项目的设计需要教师、学生、企业、管理员等多方参与决定，而且遇到的问题可以采用多种方法解决，没有一个固定的答案，最后还要根据实际情况加以完善修改。这样一来，不仅提高了项目的可行性、科学性，还锻炼了学生的实践操作能力，让学生的创造性也得到了发挥。

（三）真实性原则

在传统的写作教学中，教师会讲解一些写作技巧以及语法知识，学生根据这些框架和技巧进行练习，可是这样学生写出来的句子很多都不切实际，因为没有与真实的商务语境结合起来，教学效果也不尽人意。商务英语写作教学要注重项目的真实性，根据真实的岗位职责、工作环境、项目背景来设计项目，如：企业实训基地等等，尽力给学生提供真实的商务环境，以便学生能在这样的环境中进行项目的实际训练，学到更多更有用的知识。所以学校和教师要多多提供这些真实情境给予学生写作实践的机会，让学生在实践中学习，学会学以致用、举一反三。

四、以行动为导向的商务英语项目教学设计方法

（一）项目前准备

首先，教师根据学生各自的特点以及能力，给学生分配好合作小组。然后，教师先与企业进行对接，确定出口商品，再给每个小组发放任务书，并安排好项目进程表，让学生知道什么时间段需要完成什么任务，并给学生安排写日志的任务。最后，布置完项目任务之后，给学生一些网站，让学生可以在这上面查阅所需资料，并交代组长做定期项目进程汇报工作，有问题及时提出，项目做完后写总结报告。

（二）项目写作

1.项目简介

首先，教学生学会查阅资料。让学生练习如何在谷歌、百度等搜索引擎上进入商务网站查阅与小组产品相关的资料。要求找出至少20家该产品的介绍，并小组讨论总结分析这类产品的优缺点以及产品定位、销售对象等，主要让学生学会怎样写能够吸引顾客。其次，根据上网查阅与项目产品有关资料，至少六家百强内公司，制作项目计划书，包括：公司简介，公司产品介绍，市场分析，发展趋势，联系方式等等，大概框架就是这么多，可以让学生根据情况添加。最后，发给教师进行审阅，对于小组上交的计划书有不合理的地方进行指证，为之后项目具体细节的制定打好基础。也可发送给企业进行观看，让有实际经验的人进行指导。

2.项目指南

首先，了解并学会使用像阿里巴巴这样的网站，还要在外贸网站上发布产品信息。搜索的资料的时候可通过关键词查找，或者关键词加用途。其次，了解知名的外贸论坛，在做项目的过程中有不会的问题可提问请教上面的人，或者多多浏览帖子，自己加以总结。最后，了解英语的社交聊天工具，例如：MSN等，注意聊天的礼貌，如何打招呼，不能说什么，不能侵犯到人家的禁忌。对于如何交流相关的知识，需要联系商务外贸的一些句型，例如：公司怎么介绍;产品的特点;如何发送邮件;资料来源等等。从以上可以看出，商务英语项目化教学可以很大地锻炼学生的交际以及业务能力。

3.项目写作

首先，根据所写的框架在资料进行填充，写的详细具體些。教师可以多问一些问题，例如：写信函前该注意什么？如何引到正题？怎么推出产品等等，让学生明白每一个环节都要做什么，有目标才能更快地完成任务，可以让学生以小组进行讨论，更加全面地分析问题，同时也学会从另一个角度看问题。其次，教师可以从以往学生写的项目中挑选好的给大家作为案例分析，讲解写作技巧和要注意的问题，学生也可以以小组的形式进行讨论，指出其中好的地方和不完善的地方。最后，可以根据产品的构思定稿了。在这个写作过程中，教师要及时发现学生的问题，并给予指导，待完成初稿后，再让学生之间进行讨论并互相修改。改写初稿完成后，教师再进行总结反馈，把突出问题讲一讲加以指导，最后学生修改并确定文稿。

结语：综上所述，商务英语项目化教学还存在一些问题，如：重视理论知识教学忽视实践等等，只有解决这些问题，才能更好地提高学生英语的写作能力。本文对项目前准备以及项目写作提出了教学设计方法，希望能帮助学生提高商务英语的写作能力，同时也希望更多的专业人士投入到该课题中来，一起为商务英语教学做出贡献。

参考文献：

[1]邓赟.以行动为导向的商务英语项目教学改革与实践[J].亚太教育，2016（25）：119-107.

[2]彭朝霞，马莉.以行动过程为导向的高职商务英语写作项目教学设计[J].海外英语，2012（14）：64-65.

作者简介：祁淑红（1976.02-），女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学。