中等专业技术学校数学有效教学研究

甘肃省兰州市安宁区教师进修学校 王建军

学生在进入中职学校以后，认为学数学的用处不大，一心扑在了学技术上，正因为对数学的不重视，学生上课不认真听讲，甚至于无视老师的教导，使得很多班的数学教学效果接近无效，进行艰难。因此，为了改善这种状况，课程改革对数学教师的要求提升了一定的程度。教学是建立在师生平等的基础上，在教师的带领下，与学生共同交流合作的过程。学生的发展在教学目标的有效完成下日益卓越，教学的高效率也要得到保证。教学顾名思义就是教与学的过程。教师应当在引导学生学习的过程中为其提供良好的有利的条件。总之，学生学习的有效性是在教学良好的保证基础之上的。

一、中职数学教学与专业课教学关系紧密

作为文化课的数学在中等职业学校中是必不可少的，学好数学是在为学习专业课打基础，专业课的效果好坏受数学课的接受程度的影响。像绘图识图能力较强的学生的几何一定学得好，计算机编程好的学生的数学思维好，会计专业课学得快的学生运算能力不会太差。由此看来，数学课程与专业课是密切相关的。所有的专业课的学习都需要一定的逻辑思维能力，甚至于参加高考的学生必须接受高中数学知识。因此，中职数学在中职学习生涯中起到了非常重要的作用，占据了不可忽视的地位。

二、目前中职数学教学的现状

中职的学生在刚来到中职学校时的数学水平普遍是偏低的，加之会有很多学困生聚集在一起，层次又不同，在数学教师上课的过程中，认真学习的学生会受到学困生的干扰，教师在维持纪律上用掉的时间会占据一部分。中职学生的表现左右着教师的教学情绪，一旦课堂秩序混乱，随之教师的思维将会摇摆不定，教学内容失去计划性。学习氛围一旦不好，那师生之间的互动就不会太融洽。没有学习的态度，就不会有学习的兴趣，故学生越不学就越不会，最后面对数学课本就像在看天书。在新的课程改革后，学校在教师课堂方面提出了新的要求，教师应当让学生有充分的学习激情，才能增加他们的被教学能动性，如此才能彰显课堂教学的高效率，不再让老师成为教学的“独角戏”，这对中职数学教师而言是一项挑战。

（一）师生互动有形无实

师生互动，是教学活动的重要行为。教师对于学生的学习情况能够一目了然及学生的积极性能够充分发挥，是互动的最终目的。在互动期间，课堂气氛会比较活跃，热闹的背景之下，其实是学生思考技能的强化过程，在给予学生知识的同时提升了他们的能量，并且将所学的知识与实际生活相结合。所以像“对不对”“是不是”“好不好”类的互动是没有意义的，在一问一答的形式中，时间白白浪费了。这只是形式上的互动，并不能起到强化技能与知识的作用，不能很好地培养学生的态度、情感和价值观。

（二）活动场面矫揉造作

由课程标准得知，学生应该把现有的知识和实际情况相结合，从而在感受的基础上进一步理解数学知识。现如今教师通过课堂教学有了新发现，即实践出真知，通过创设的合适情境将理念延伸出来。但是从实际情况来看，一部分教师设定情境的含金量是少之又少，学生的学习能力和真实水平并不能反映出来。学生会把注意力放在无关紧要的事情上，不能集中在数学知识的学习中。举个例子，在讲到线性运算的平面向量这一节课时，基本上都是表面上的理论，无须再深入，大部分的学生都能够对其理解，但是老师仍会安排出一段时间，让学生进行分组讨论。即便在激烈的讨论以后，结果还是唯一的答案，并不能发挥有效的价值，多数时间被消耗掉了。其中也有人从锻炼学生思维能力的角度考虑，认为可以鼓舞学生的胆量，表达能力能够扩大化。但是从这节课的本质出发，中职学校的数学应当有数学的韵味，要把数学的本源恰当地体现出来。

在遇到的数学问题比学生现有水平高时，可以进行讨论来解决这个问题。这样一来，学生的参与热情被激发了出来，想象力也增加了一个层次，对于认知的态度也会更加有责任感，进而学习水平会提高多个台阶。

三、提升中职数学有效教学的策略

有效教学是教学目标的体现，学生在接受有效教学后，可以获得思维能力、数学知识、三维目标的卓越发展。数学教师不能仅仅局限于教学的模式，应从学生学习发展的本质角度着手，从而将数学教学提升到有效的程度。

（一）确立三维目标意识

实现有效教学的前提是三维目标意识。在每一节课前，数学教师要将课程目标制定好，准确无误地对学生进行教学，让学生对于自己要学的知识一目了然，教师要有针对性地讲解知识点，学生才能选择性地记住重点，这样教学在进行过程中才能确保顺畅。

（二）用启发式问题引导学习

课堂有效教学的应用随着时间的积累，代表着一种思维方式和精神领域。启发式问题使得学生的求知欲得到了开拓，加深了他们的思考境界，增长了学生各个层面的知识，学生自身的能力也在不知不觉中提升了一定的程度。数学的根本目标是锻炼学生的思维能力，通过启发式的教学方式，学生能够更快适应各种数学教学活动，基础坚不可摧，才能有更好的发展和未来。

启发是教学方法及其教育理论的灵魂，是当前众多教学理论的思想基础。中职数学中的启发性问题，学生的认识会得到一定的激发，还促进了学生的思维，学生的状态会一直保持亢奋，对于培养学生掌握知识能力，是有很有利的作用的。数学教师在课堂上要进行有效的提问，即要问得恰到好处，问到学生真正不懂的地方，还要问到关键所在，做到难易程度的真正掌握，并且提问一些具有启发性的问题。

（三）促进数学课堂中师生的交往和沟通

师生通过课堂的桥梁进行互动。在课堂上，教师是主要的引导者，学生占据的是主体地位，师生之间应当互相配合、互相扶助，缺一不可。中职数学在有效的教学过程中，学生不仅获得了应学到的知识和利于发展的技能，其学习方法和价值观还受到潜移默化的影响，这种价值观会伴随他们一生。在课堂上，教师可以充分发挥自己的主导权，在创设情境的同时可以结合学生的特点、教学的要求，以此达到课堂教学的有效性。

（四）实现预设与生成的完美统一

预设是教师根据学生的思维习惯和知识能力及自己的经验，对学生的思维或者能力障碍做出判断，预设是教学的一种计划过程。实际中会遇到各种偶然的问题就是生成。生成不是靠逻辑推理出来的，是偶然的，生成体现了教学的开放性和动态性。预设和生成缺一不可，共同服务着教学课程。没有预设的课堂是不负责任，但是没有生成的课堂就不能算是成功的。因此课堂的完美有效性体现在预设的适度上和生成的适量中。在实际教学中，教师要善于运用课堂的方向控制感，如此生成才能朝着预设的方向顺利发展，二者的结合才会更趋完美。教师在教学过程中，要不断丰富自己的教学知识，为中职学生的发展铺好坚实的道路。