农村中小学寄宿生良好生活习惯养成指导策略

甘肃省金昌市永昌县农业中学 孙天玉

中小学阶段是学生思想品德、行为习惯养成的关键阶段，这一阶段是否能够接受良好的教育，对于学生日后学习和生活至关重要。但是我国农村教育学校有一个非常特殊的现象就是寄宿制，寄宿生活习惯的养成就成了我们农村教育工作者的本职职责之一。我在长期工作实践中发现，引导学生快速适应寄宿生活，增长学生生活技能有利于学生生活习惯的养成。当然，这就需要我们生活指导教师用心、用情，持之以恒的指导和培养。所以，多花一些时间和精力，让农村寄宿学生一样可以有更好的明天。

一、加强农村寄宿学生行为习惯培养的必要性

农村寄宿制管理是农村学校教育的常态，一方面有利于将来自农村各个地方的孩子集中教育和管理，另一方面能够为农村学生撑起一个“家”。大多寄宿学生往往都是来自非常偏远的乡村，或者是留守儿童，父母常年不在家，即便回到家中也缺少关爱和呵护。而寄宿是一种集体居住模式，以同伴的互相帮助和教师的指导，更有利于让学生感到温暖和关爱。具体而言加强农村寄宿学生行为习惯培养的必要性包括如下几点：一是能够让寄宿学生的思想道德、智育水平、行为习惯得到很好培养，让每个孩子都成为有用之才。二是有利于推动农村寄宿制学校管理水平，完善校本研修制度，拓展研修途径，建立研修机制，建立一支师德高尚、素质优良，适应现代化教育的反思型、科研型、学习型的教师队伍和管理队伍，促进教师专业化发展和学校管理的科学发展。三是有利于促进教育公平，激发农村寄宿制学校学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，促进他们学会学习，全面发展，进一步提高农村寄宿制教育质量。

行为习惯决定一个人的起点，也关系着学生未来的发展，农村学校的教学条件、设施设备虽不如城镇学校，但是寄宿制的建立最起码能够给学生一个简单的“避风港”。加强寄宿学生的行为习惯培养能够促进学生良好学习习惯的养成，对于提高学生独立能力、自主学习能力以及思想品德都有着非常重要的作用。这也是为什么我们一定要注重寄宿学生行为习惯养成教育的原因。

二、农村寄宿学校生活教师对学生行为习惯养成的指导策略

（一）指导学生从小事做起，养成良好生活习惯

事实证明，品德高尚的人往往行为习惯也很好，人一旦养成一种习惯，那么这种习惯就会成为我们生活中一种自然常态。在学校教育管理中，我们经常看到：有的学生出口成“脏”；有的学生随地吐痰，乱扔垃圾；有的学生不注意说话方式，容易与同伴发生争执，甚至大打出手；有的学生不懂节约，浪费粮食；有的学生不懂尊重长辈，不懂尊师重道……此类不健康的行为习惯处处可见，而这些都是我们生活中最常见的小事。针对这些现象，我认为要想培养农村寄宿学生良好行为习惯，首先就应该从小事着手，积极开展有益于学生良好行为习惯养成的活动。比如开展“今天我真棒”的一日小结活动，让学生从自我做起，从小事做起，懂得鼓励和反思。比如开展“寻找活雷锋”实践活动，让学生从小养成乐于助人、帮助他人的好习惯。再比如要求学生做一件力所能及的校园志愿劳动，并且与其他寄宿学生交流，让学生学会在生活中寻找劳动的快乐，从而养成独立自主的良好行为习惯。

（二）有效训练，促进道德行为形成

“百说不如一练”，“习惯”要“习”才能“惯”，学生良好行为习惯的养成离不开训练。因此，我们要想培养寄宿学生良好行为习惯，还应该从学生的行为训练开始，天天训练、周周训练，让习惯在反复练习中养成。当然，开展良好行为训练活动也必须尊重学生的主体地位，尊重学生个体需要。比如：尽可能创造学生易于接受的情境，让学生能够在活动中体验，充分发挥自主性，从而理解和约束自己的言行，达到行为从被动到主动的过渡。

首先，小处入手，逐项训练。以前我们在管理中最常犯的错误就是急于求成，“眉毛胡子一把抓”细节训练不到位。为了避免这一问题，我们在对学生进行行为习惯训练时应该选择越小的点越好。比如每月确定一个具体的行为习惯，在我们生活教师的指导下进行有意识的反复训练，从小处着手，提高行为习惯训练的有效性。我在我校寄宿学生行为习惯养成指导中就制定了月计划：第一个月要求学生养成自主饮食起居习惯；第二个月训练学生自己的事情自己做的习惯；第三个月训练学生互帮互助的习惯；第四个月训练学生乐于助人、学做志愿者的习惯。

其次，循序渐进，分解训练。学生良好行为习惯绝对不是朝夕之间养成的，这需要我们生活指导教师长期坚持，同时也需要我们生活指导教师采取循序渐进的指导策略，不可急功近利。具体而言，可以针对某一项具体的行为习惯展开循序渐进、由易到难、由浅入深的训练，着眼于大处，但着手于小处，从而真正让教学管理实现质的飞跃。比如我们制定的月计划，可以将此细化为每周行为规范，从完成一个小目标开始，逐渐积累，最终实现大目标。这样学生也能看到自己的变化，树立良好的自信心。

最后，脚踏实地，反复训练。行为习惯不同于学习知识，可能这一个知识点我们掌握扎实了，那么就永远成为自己的一种能力，但行为习惯必须反复训练方可有成效。作为寄宿学生的生活指导教师，我们更应该深刻地明白这一道理，对于学生的每一个生活习惯，都应该反复抓，反复练。比如以学期为单位，第一学期的行为习惯，第二学期也要坚持训练。学生一种良好行为习惯养成之后，在开展新的行为习惯训练时也要让学生保持已有的良好行为习惯。比如简单的吃穿习惯、作息习惯、劳动习惯这些更应该渗透于学生的日常，天天抓，日日练。

（三）注重榜样和伙伴的力量，培养学生之间相互学习的习惯

中小学阶段的学生最大的特点就是喜欢和擅长模仿别人。鉴于这一性格特点，我们教师就可以应用“马太效应”“榜样效应”，在学生身边树立一个良好行为习惯的榜样，以此来感染学生，激励学生。农村寄宿学生往往来自不同区域，每个区域和家庭都有不同的生活习惯，短时间内我们无法统一学生的行为习惯，但如果利用好榜样效应，那么就可以在班级中树立一个典型代表，激励学生快速朝着良好行为习惯的方向发展，从而最快速地统一学生的行为习惯。比如以宿舍为单位，树立一些典型，谁的寝物做得最好、谁的个人卫生习惯最好、谁最文明等等，这样学生心中就会有一个目标，知道自己应该怎么做，朝着什么方向做。除此之外，我们还应该充分利用寝室这一小单位的优势，可以每周评选“文明寝室”“最美寝室”“最有爱寝室”等等，每一个学生都有自己的闪光点和擅长点，以寝室为单位，形成一个互帮互助的氛围，不仅能够让学生结下深厚的友谊，还能促进学生共同进步，养成良好的集体意识、团队意识。

三、结语

寄宿学生同样也是阳光下的孩子，他们更迫切地需要帮助和呵护。我们有责任、有义务关爱寄宿学生，促进农村寄宿学生全面发展。希望广大农村教育工作者，都能够积极贡献自己的力量，真正做到教书育人，不仅注重孩子的学习成绩，也能够真正关爱他们，关注他们的行为习惯，让农村寄宿生也能在温暖中成长。