基于学分银行导向的高等职业教育学分积累和转换制度研究

高慧 田欣 付丽娟

摘 要：基于“学分银行”类似于银行的特点，在为学生提供更自由的选择学习内容、时间、地点的同时，也为学分与学历的转化提供了一条可行的道路。建立高等职业教育学分积累和转化制度，也就成了推动学习成果认证的便捷通道。搭建教育类型之间的桥梁，逐渐成为学历教育的热点，以《单片机应用技术》为例，从课程知识等方面探索教育类型之间的联系。

关键词：学分银行 高等职业教育 学分积累和转化制度

一、当今研究现状

当今发达国家，在构建终身教育模式，施行高等教育普及化、大众的道路上积极前行，其中典型的国家分别是老牌教育强国英国和邻国韩国。

从这两个受惠国家的情况来看，通过学习成果的验证和认可，使学历教育和非学历教育之间的壁垒变得低矮甚至消失，继而实现沟通，有助于学习型社会建设。学分银行在其中的导向作用是不容置疑的。从英国和韩国的经验来看，通过学习成果的學分制转换，实现学历教育和非学历教育的相互沟通，沟通各类教育，是实现终身教育、形成学习型社会的必要条件。

二、论证

1.基于学分导向下的制度改革的基本思想

学分作为学分银行的货币，为各个高校以及各种教育形式提供了一种方便快捷的联系方式，为他们之间的资源共享建立起桥梁，各个“学分银行”之间“学分的流通”建立起高等院校和开放教育之间的联系。

基于学分银行导向的高等职业教育学分积累和转换制度研究的具体方式方法：

①学分记录：将学习者的原有学分通过核实计算记入学分银行，构建学习者的原始学分数据。将学生获得的职业证书合计成相应的标准学分计入数据，建立起个人的学分账户。

②学分增长：学分银行将学习者个人的原始学分与标准学分相加和，建立起学习者终身学习档案，汇总档案生成学分银行“金库”

③学分兑换：学习者将学分银行中的学分兑换成相应的苏旭学历教育类的学分，通过相应的学习后，获得相应的学历教育的学历证书。

2.连接路径

依据现有的条件，将本科教育与高职教育在教育内容、教育目标上重合的课程合二为一，减少不必要的课程，从知识的整体框架入手，结合相应的技能、方法使两者的联系变得更加的紧密且合理。

沟通课程：一般为公共基础课程。此类课程不分专业，是重要的基础新学科，因在高职教育中学习内容以及学习要求基本一致，课程可以取得良好的教学效果，没有必要再从本科课程中重新学习一遍。

衔接课程：专业基础课程，虽然修习过，但是内容更加的丰富，要求更加的严格，技能方法得到升级。在本科阶段，要进行延伸和拓展，并通过一定的测试便可以获得该课程学分。

中心课程：涉及本科专业的核心课程，此部分课程在高职教育中并没有开设，是高职教育的升级课程，涉及学习者的专业技能的提升，学习者应通过考试来获得本课程的学分和成绩。

3.分析高职教育核心竞争力

高等职业教育的学分积累和机制改革作为一个动态过程，他要求高等职业教育的办学模式、内容、资源、方法之间要相互协调互动，遵守旧有方式方法无疑是不明智的，开放教育的要求再次得到强调。目前制约开放教育的就是高职教育的教育水平参差不齐的问题，他影响到了学分银行学分的积累兑换的公平性。这就要求高职院校的教育教学水平要与本科教育相对持平，而工学结合是高职教育的特征，只有解决企业与教学院校之间的协调问题才能实现高职教育校企合作与工学结合的协调问题。

在2001年的《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中，职业教育和普通教育的相互沟通联系问题便被提出，“建立职业教育与普通教育相互沟通的教育体系，推行弹性学习制度”。

4.能力技能方面的分析

以本科机电一体化技术专业的《单片机应用技术》课程为例，对高职教育的《单片机应用技术》课程学习者的能力和技能的对比分析。

高校本科教材与专科教材其内容在章节安排上几乎一样，差别只在于讲的深浅程度。教材中都是以单片机系统的电路原理为主，应用技术部分的内容多以列出已开发出的应用程序进行叙述、讲解。由于教学学时所限，几乎所有教材都没有涉及开发装置的原理和使用方法一学生只能通过实验装置对程序进行调试、验证。由于实验学时较少，学生大多不能掌握利用单片机开发装置设计应用程序的技术。高校学生学完《单片机原理与应用》课程后，对单片机的电路基础知识掌握较好，而实际应用方面尚有欠缺。一般需经工作实践锻炼后才能具有独立设计单片机应用系统的能力。高等职业教育中《单片机应用技术》课程现在基本上使用的是普通高校教材。虽然教师在教学过程中注意培养学生的实践技能，但因受教材内容的限制，其教学模式与高校相似，单片机电路原理部分占有大部分课时，而应用技术部分的课时较少。所以只有根据高等职业教育的教学要求设置教材内容，才能适应高等职业教育对人才培养的要求。

高职教育要求学习者掌握单片机的基本结构、原理、接口技术、指令系统等基本知识及应用，掌握单片机开发的基本流程，学会使用单片机开发软件进行程序编写及调试，具备的单片机基本应用能力。

对本科机电一体化技术专业的《单片机应用技术》课程要求学习者的能力和技能分析发现，《单片机应用技术》课程在本科教育与高职教育中的要求几乎相同，只是本科教育的要求更高一些。从这方面来说实现教育的融合恰到好处，在“学分银行”在这一阶段建设的可行性也得到了根本上的保证。

结语

通过《单片机应用技术》等材料的研究发现，在学分银行导向下实现高等职业教育的学分积累和制度转化，就要实现高职教育和本科教育的课程融合，在这个前提下，利用市场化、结构改革等充分发挥“优胜劣汰”的法则，提高高职院校的教育教学水平。只有如此高等职业教育和本科教育的衔接才可以变得更加的顺畅，不至于卡在某个阶段导致整个制度的“流产”。改革完成后的效果无疑是显著的，在此制度上培养的各类人才学习成果得到承认可以通用，使得就业得到保障，基于学分银行导向下的学分积累和制度转化对整个国家的新时期建设无比重要。

参考文献

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