关于高中藏语文有效教学的几点策略

项秀

摘 要：藏语是藏族人民的专用语言，文化个性鲜明，藏语文是在此基础上形成的语文分支体系，同汉语文息息相关又独具个性。汉语文的大多教法适用于藏语文，但也不能一概而论，在教学实践中要结合藏语文的特点灵活运用教学方法，这样才能达到有效教学的目的。

关键词：藏语文 有效教学 学习兴趣

藏族是我国为数不多具有独立民族语言的少数民族之一，悠久的历史、鲜明的特色以及相对闭塞的自然环境，使藏语至今仍然是藏族人民的主要语言。藏语文则是针对藏区开展的一门语文学科，它虽然与汉语文在语言符号上有所区别，但教学方法基本一致，仍是发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣，让学生在恰当的环境中学习，成为学习的主体。但藏语文不应与汉语文完全一致，应根据藏语文的特点、藏族人的文化思维，开展适当的教学，这样才能使藏族学生技能开阔眼界，又保留了自己的民族文化特色。因此，教师在教藏语文的时候，要注重不同语言之间的包容性特点，使得有效的教学方法同样适用于藏语文，做到普遍性与独特性的平衡。

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在汉语文教学中兴趣是最重要的。教师努力构建一堂生动精彩的课，就是为了把学生的兴趣激发出来，让学生愿意竖起耳朵听课，这样才能主动去学习。藏语文教学亦是如此，二者相比仅是语言符号上的不同，在教学方法上并没有本质区别，依然以学生的兴趣为出发点。因此，在藏语文教学过程中，教师要不断激发学生的学习兴趣，其首要一点就是要将藏区民族文化融入其中，因为这样更加贴近学生的实际生活，更容易使他们接受。比如，在学习《高原之宝》时，独特的地理环境孕育了天才异宝，每一种都是十分珍贵的东西，学生们都能说出几种常见的高原之宝，教师可借此时机向学生提问：“高原之宝如今境遇如何？” 以此来引发学生的联想，高原之宝本身就是大自然的恩赐，但由于人类的过度开发导致物是人非，如今高原之宝越来越少，该如何保护他们成为这一代人肩上的责任。从情感上引起学生的共鸣，进而培养学生学习藏语文的兴趣。与此同时，就是要善于利用榜样的作用教育学生，所谓“亲其师信其道”，教师自身就是很好的榜樣，用自己的人格魅力去感染学生，这种魅力就是知识储备、自身修养和境界。

二、培养学生创新思维

藏区学生从小在藏区长大，在传统藏区文化的影响下思维已经根深蒂固，所以他们在思维创新上是有局限性的，在接触新鲜事物上与内地学生有所差距。对此，教师要注重学生创新思维的培养，慢慢打开学生固化的思维，不断拓展思维的广度和深度，开拓学生的眼界。比如在教学生学习《哈姆雷特》时，可以让学生根据自己的理解扮演角色，也可以分成小组，在小组讨论后进行角色表演，从而加深对课文的理解。所谓一千个人眼里有一千个哈姆雷特，学生们的表演肯定是千差万别的，教师可以借此打开学生的思维。除了每个人的看法之外，同学们可以分享自己的看法，从不同角度、不同角色、不同思维方式进行分析，从而开阔眼界。再如学习《八大藏戏之一·朗萨雯波》时，藏戏是藏区独有的民族文化，老师可以让学生独自寻找藏戏的起源、发展以及现如今的境遇，谈谈藏戏在发展中遇到了什么瓶颈，又如何使藏戏更好地传承下去。除朗萨雯波外还有七大藏戏，他们分别又是什么？当下处于何种境地？以此方式来拓展学生的思维，使他们的思维更活跃。从某种意义上讲，思维决定思想，在藏语文学习之中，养成良好的思维方式，将对学生未来学习起到事半功倍的效果。

三、培养学生随机应变的能力

藏语言中的字和词有其独特的含义，一些字和词的含义并非一成不变，不同的组合方式、不同语境下的意义是不同的，所以解词造句的答案见仁见智。在现代教学理念的推动下，许多考试题目都是开放式的，其结果不只是一种答案，只要学生说得有理就能得分，这种题目对于发散学生思维有极大好处。教师在平时教学中要多鼓励学生独立思考、发散思维，要善于对思维定式说不，要有勇气否定公知的结果，当然这种否定要有理有据，有独特的视角、感受、和见解。这样的教学才会使学生聪明起来，使学生在回答问题时无所拘束，形成民主和谐的教学氛围。如在讲解《屈原列传》时，屈原爱国投江不惧生死，其爱国精神是值得赞颂的。但有的学生并不如此认为，从其他角度讲，投江是一种懦弱畏惧的表现，深感无能为力，便去投江，遇到困难挫折不迎难而上，有什么值得赞颂的呢？听到这样的说法全班一片哗然，怎能如此亵渎民族英雄呢？有的人持反对态度，有的人这些许疑惑。这时教师可组织学生开展一场讨论会，题目为“屈原到底该不该投江？” 可以将正反两个观点的学生分成两组，做好准备，针对一方观点提出反对依据，言之凿凿且能自圆其说，这样下来不论孰对孰非，都开拓了思维，提高了学习兴趣。这时论题的结果不再重要，重要的是学生们为证明观点选择了合适的材料，对于提高学生写作能力是有很大帮助的。

总之，藏语文是高中语文的重要组成部分，提高藏族学生文化水平有利于民族团结和发展。通过总结发现，藏语文教学适用于一般教学方法，但同时要注意藏区文化特点，善于利用藏区文化引导教学，提高学生学习兴趣，培养学生创新思维能力以及随机应变能力。

参考文献

[1]尹蔚彬.藏语文研究70年[J].中国藏学，2019（04）：30-45.

[2]杨路色.开发乡土文化校本课程的实践探索——以舟曲县藏语文教学为例[J].新课程研究，2019（27）：45-46.