融合核心素养，优化高三地理校本作业的设计

王云

摘  要：高中地理学科的育人价值主要通过该学科的核心素养进行体现，在各个环节中，我们都应该进行核心素养内容的融合。对此，文章对核心素养下高三地理校本作业设计的内容进行了浅议。

關键词：核心素养;高三地理;校本作业;设计方案

【中图分类号】G 633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0183-01

应该根据学情设计校本作业，内容设计要贴近生活且富有趣味性。而且，地理这门学科人文性丰富，对学生核心素养培养极佳。对此，文章从融合核心素养入手，以高三年级为例，对校本作业设计的内容进行了分析。

1.高三地理作业布置现状

高三—我们已经进入了总复习阶段，对于地理学科学习而言，复习与归纳总结，提炼应试方法已经成为了课堂的主导。而且，在课堂练习以及课后作业的设计中，其内容也更加偏向于对理论知识、应试方法、考试考点的练习和强化。可以说，高三阶段的地理作业趣味性欠缺，学习的机械性明显，严重影响了学生学习地理学科以及知识的兴趣。所以，针对这种不良情况，我们需要深入实践当中，不断的做出调整和改变。

2.核心素养下高三地理校本作业设计方法

（1）融合核心素养，彰显自主性，设计多样化预习作业

在高三地理教学中，预习环节同样重要，学生对要复习和学习的内容进行提前了解，才会明白学习中比较难理解的知识在哪，自己已经掌握了哪些知识。所以，教师应该同学生学习能力以及具体授课情况相结合，帮助学生把预习作业设计出来，这样利用校本作业，学生开始预习新的知识和复习内容。案例分析：在复习讲解“荒漠化”的知识前，我把以下作业为学生布置了下去：在人类生存中，荒漠化带来的威胁有哪些？对于荒漠化问题我们该如何解决？比如，在对“大气保温”内容复习讲解前，我把这样的预习作业布置了下去：为何北方冬季傍晚农民在田间烧秸秆，而南方地区农民晚上在田间灌水，为何有这样的差异？同学们回到家中思考一下。可以说，我们从学生具体情况入手为他们布置了相应的作业，学生们在作业练习和探究时，兴趣点都比较高。在兴趣的带动下，他们开始对新课进行认真复习。基于相关作业内容，自主的进行预习、复习，在彰显核心素养下，其学习能力得到了显著加强。

（2）彰显层次性，作业布置讲究分层

可以说，有着极大的差异性存在于高中班级学生学习能力中，所以，在高三地理课堂上，需要按照学生的基本学习能力，划分学生为三个层次，地理优等生、地理中等生以及地理劣等生。基于学生地理学科学习的基本能力情况，安排和布置不同的课业内容。如此一来，学生可以根据自身能力情况，对适合自己的作业进行完成。比如，在复习教学《地理环境对区域发展影响》的内容中，学生们在把课程学习完毕后，我为他们将这样的作业布置了下去：中劣等生回到家中理解和归纳松嫩平原与长江三角洲的地理环境。优等生的作业是对松嫩平原与长江三角洲地理差异的分析，并且把地理环境是如何影响区域发展的相关内容总结出来。我们通过分层作业的布置方法，有效的巩固了学生的已学地理知识内容，也对多层次学生的学习需要给予了满足。

（3）强调多样性，作业设计要形式多样

在高三地理作业布置中，我们要勇于打破常规，勇于坚持地理学科核心素养的学习和培养内容，从思维的制约中走出来，把形式多样的作业为学生布置出来。在校本作业的布置中，为学生建立思维导图和思维链条，将知识点形成串联，把校本作业的解题思维以思维联系方式呈现出来。例如，我们在复习自然地理大气方面的内容时，可以联系区域地理的内容，探究一下我国与澳大利亚、日本、美国等国家的气候差异，还可以联系经济地理，探究一下不同气候条件下农业种植情况以及牲畜养殖情况。形式多样的地理作业也能够更好的被学生所接受，由于在多样化的高中地理作业内，地理知识的趣味性可以更好的被学生所感知，在学习中他们的投入热情会更加高涨。学生可按照自身的喜好，对作业形式进行选择，凸显学习中的主体性，这样会更加高效的学习高中地理知识内容。

（4）彰显实效性，设计有价值、简约的作业

高三地理复习和教学中，作业量并非越大越好，而是要讲究作业内容具有实效性，其简单而有效。若是布置的作业价值性不显著，这样学生的学习时间可能被白白浪费掉，因此，在设计作业时，地理教师要有合理的指导思想。比如，在复习和教学“欧洲温带海洋气候分布图”的内容后，可以把这样的作业布置下去：气候分布特征的总结，利用推理、分析得出形成欧洲温带海洋气候的原因。在做作业时，会利用对地图的观察，利用自身的知识总结与归纳，把重要的地理信息总结、获取出来。这尽管是比较简单的作业，然而其价值却非常大，基于此种作业形式，不但对学生所学理论知识进行强化，而且能够提升学生处理地理问题的能力。

总之，基于地理学科核心素养，把创新性校本作业为学生设计出来，可以把学生学习主动性点燃。学生在兴趣的驱使下，他们会感受到地理知识带来的满足感和快乐，此外，有趣的作业设计，可以有效提升他们的地理学科学习成绩。尤其就高三阶段的学生而言，他们更多的精力多已经放在了复习上，繁重的复习任务，加剧了他们的身心压力，所以，从地理学科核心素养入手，设计校本作业内容，是学生学好、复习好高三地理知识的重要所在。对此，文章通过上文就此进行了论述，以期为有关教学人员在具体授课中提供些许帮助。

参考文献

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