浅谈小学数学教学中的逻辑思维方式

蒋启得

摘  要：数学是小数教学的一门重要课程，对学生而言尤为重要，对学生的整个初级阶段的学习起着决定性的作用。数学教学不单是要教会学生数学理论知识，更重视的是学生逻辑思维能力的全面发展，但现在在小学教学中并没有引起老师的热切重视，老师更多的是以传授课本知识为主，辅之习题来增强学生的知识巩固，注重的是学习成绩的提高，没有看清问题的基本所在。对此，从现在开始必须引起教育部和老师们的关注，改变教学模式，注重学生的逻辑思维能力的培养。

关键词：小学数学;逻辑思维;教学模式

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0155-01

1.数学逻辑思维教学的重要性

思维作为人大脑发出的信号，是人本质所在。一个人的思维决定了人的行为，人的一切外在表现。数学学习作为人的一种行为，起决定作用的是人的思维维度，思维决定了学习活动。在数学教学中进行逻辑思维的方式培养，能够激发学生学习的积极性。数学学习不仅仅学习的是知识，更多的是要学会其中所蕴含的逻辑关系。数学逻辑思维的培养能够使学生学会用逻辑的方式处理问题，不仅仅在数学上，更重要的映射到生活中，甚至扩展到其他学科的学习中，使学生考虑问题更具有逻辑性，层次感，全面性，对以后的学习也是大有裨益。素质教育背景下，更加注重的就是学生的逻辑思维能力，学生不是学习的机器，而学习只是学生的一个人生历程，更加注重的是一个人的久长发展。逻辑思维的培养将是最基本的一个起点，也是教学要达到的一个终点，从初级教学甚至到高级阶段的教学都注重的是学生思维能力的培养，这样能够使学生独立的思考问题，激发学生的思维性和能动性，固数学逻辑思维的培养是极为重要的，必须引起各界的重视。

2.小数数学教学存在的问题的根源

（1）教学模式的单一

从小学教学的发展过程来看，整体上是以教授书本理论知识为主，结果表现就是以成绩论英雄，成绩好就是好学生，老师喜欢，成绩不好就是差学生，老师就不待见。其实都是由教学模式的单一化造成的，老师的小学数学教学中以老师的理论知识点解答为主。老师是课堂的主导，老师教授的方法具有唯一性，学生课前课后必然按部就班的完成，完全没有学生的一个主动性发挥，老师教的累，学生学的也没有效果，教学模式的单一问题弊端逐渐显现出来。

（2）学生能力有限

小学阶段的学生，心理、生理、各个方面还不成熟，没有自己的主观的看法，在处理学习问题上主要依托老师，老师即使学生的一个制约又是学生的一个助推力，老师所教内容和教学式样的局限性制约了学生的发展。

（3）老师的传统教学理念制约

小学的老师在教学上还是固守传统的教学理念进行教学，过于看重学生的成绩，不敢突破思想的藩篱，对新的教学理念没有把握，也不敢去尝试。对当前的教育形势也沒有本质的把握，没有看到现实存在的问题，学生的成绩固然重要，但独立思维能力的培养更加重要，学生逻辑思维能力的培养对于学生的学习也是一个帮助，会更加的促进学生学习成绩的提高，没有把握清两者之间的关系。

3.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的策略

（1）微课教学模式的应用

微课教学是新课改下比较实用的一种数学教学模式，微课内容系统，逻辑清晰，图文并茂，简洁明了，对于学生的学习非常具有针对性。微课就是将老师讲解内容重难点内容制作成简洁的视频课程，对将要讲解的内容制定详细的步骤，使用隐屏设置悬念的方式，引导学生进行问题思考，激发学生学习的兴趣和培养学生思考的能力。比如，在小学数学二年级上册“角的初步认识”这个章节中，可以先把角的概念，角的相关性简单的讲述，然后播放一段涉角的生活用品的视频，引导学生对角形成正确表像，提问学生课堂上还有哪些食物都含有角，然后引出角的具体图像化表述，画出一些角盖住标识提问学生角的类型和相关线性，逐步的引导学生正确的学习角，后课下让学生自己制作角在课堂上展现，不断地激发学生的思考能力和思维能力。

（2）实践与理论相结合的教学方式

教学不仅仅是学习理论知识，更重要的是把知识与实践相结合起来，提高学生的逻辑思维能力。空洞理论知识的学习往往会导致学生思维的呆板和方式的刻板。教学与实践相结合就是充分发挥出学生的动手能力和思维潜力，做起事情来更具有思维性和逻辑性。比如，小学数学二年级上册“100以内的加减法（2）”章节的学习，可以充分发挥学生的想象力，可以用豆子，玉米粒组合的方式进行实际的演练。如13+15=28的学习，相邻近的同学可以相互配合，一位同学拿出13颗，另一位同学拿出15颗，混合在一起，两个人一起数一数，这样既能把理论知识巩固，又能激发学生的积极性，在脑海中留下深刻的印象，还能提高学生的逻辑思维能力。

（3）增强学生与老师的互动

课程的教学是学生和老师共同完成的，这个过程中学生是主体。在课堂的教学中，老师要多提问问题，启发式的教学，学生同样可以设置问题的方式向老师提出问题，加强双方的互动，学生多思考问题，将自己分析问题的思路讲解给老师听，老师提出一些建议，在不断的引导和交流中启发学生，拓展学生的知识面和思维能力。

4.小结

数学作为小学一门重要的课程，不在于理论知识传授的切实性，而在于学生发散性逻辑思维能力的培养，就目前的现状应采取一系列有效的措施，不断的提高学生的提出问题，分析问题，解决问题的能力。