读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略

杨峰杰

摘  要：对于小学生而言，语文学习较为枯燥乏味，要想从本质上提高学生的学习兴趣，增强课程教学质量，教师应当进一步强化阅读指导功能，结合学生的认知情况，有针对性的开展阅读写作指导，通过以读促写，切实提高学生的阅读技能以及写作水平，使学生在轻松愉悦的学习过程中潜移默化掌握学习技巧。所以本文基于此背景下分析探究读写结合在小学语文阅读教学中的运用方法，并提出实践指导对策。

关键词：新课程标准;读写结合;小学语文;阅读教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0140-02

根据当前的发展形势，能够看出语文阅读教学存在一定的单一性，在实践教学过程中，教师会将教学重点放置在阅读指导上，所以导致阅读和写作出现分离情况，难以提高学生的阅读水平。主要原因在于教师在进行阅读设置过程中，会以阅读材料研究与分析作为主线，所以导致阅读方法过于单一，也会逐步削弱写作训练的比重，导致读写之间难以形成必要联系。如果长此以往的发展下去，学生的阅读便会进入瓶颈阶段，所以必须要实现阅读和写作教学的高效融合，不仅能够提高阅读教学效果，也能够使学生积累丰富的语言知识，切实提高写作能力，加强对于写作材料的认真理解。

1.目前小学阅读教学存在的问题

由于小学生需要具备一定的学习基础，才能够在将来的学习当中树立正确的学习观念和学习主动性，所以教师要注重夯实学生的阅读学习基础，启发学生树立正确的学习观念，培养学生正确的学科素养，使学生具备一定的领悟能力和探究能力，小学生也要根据小学语文，的现状进行积极的探索。大部分学生在学习当中主要是基础知识掌握不够牢固在记忆词语和各类修辞手法的时候，难以充分的掌握并且记忆。学生的学习情感也得不到很好的抒发和引导，学生的理解能力也有所欠缺，当前小学生在写作学习当中难以充分的提高自身的学习能力和学习素养。

2.小学语文阅读教学当中应用读写结合教學模式的意义

（1）阅读能够激发学生的写作热情

由于阅读是能够提高小学生学习和学习主动性的重要学习方式之一，所以教师为了在语文教育教学当中陶冶学生学习情操就要开展阅读教学。教师通过读写结合的教育教学模式，利用小学语文文章来进行深度性的拓展与引导，能够让学生在学习过程当中产生思想上的共鸣，学会更多的写作技巧，不仅能够强化学生的写作学习欲望，还能够提高学生的学习思路，所以教师要充分的利用小学教材，通过阅读引导来培养学生的写作积累能力，使学生能够开展阅读学习时，树立科学的写作学习热情和学习能力。

（2）在写作当中强化阅读积极性

由于小学生年龄较小，缺乏一定的社会经验，所以教师在写作教学当中要提高学生思想上的共鸣，通过写作素材的积累和强化，增强学生阅读学习量。教师要在小学作文实践教学活动当中提高学生的学习主动性，通过让学生更好的进行探索，改变学生在写作当中凑字数的现象。由于当前小学语文阅读教学需要教师结合读写结合的教学模式，从而促进学生阅读延展，提高学生阅读量，让学生在阅读和探究当中学会更好的写作和思考。教师也要积累大量的写作素材，让学生进行深度的读写结合，从而提高学生的成语及字词句应用能力，让学生在语文阅读和思考当中提高自身的阅读学习能力和阅读学习思维。

3.读写结合模式的重要性

教师在小学语文教学中，通过读写结合的教学方式，引导学生通过阅读对于文章中的重点字词句进行掌握和合理性的运用，从而逐步的培养学生的感悟能力和探究能力。小学生个人的认知和思想正处在发展时期，所以教师要对学生的学习进行心理上的疏导，使学生能够重视阅读和写作，并且让学生通过读写结合进行反思和探究，逐步的培养学生，科学的学习素质。学生在开展读写结合时，能够获取更多的学习资源。教师也可以在教育教学阶段蕴含丰富的教学资源来进行教育的拓展。教师通过深入性的挖掘教材当中的优美字词句开展阅读教学的引导，让学生在阅读学习当中把握好字词句进行扩展和缩写，使学生能够通过读写结合更好的进行学习内容的把握和探究。由于读写结合既能够提高学生的作文仿写能力，又能够增强学生在学习当中的语文素材积累能力，作为教师要学会科学的利用读写结合教学策略，使学生能够增强生活经验，发挥日记性的作用，强化学生在记录当中的思想感悟能力。教师通过读写结合教学方式，既能够拓宽学生想象力，又能够提高学生的语文学习素养。教师通过多鼓励小学生，使学生能够在读写结合当中学会记录生活当中的趣味性故事，从而丰富学生学习思维的同时，让学生在学习当中树立科学的学习思想。

4.读写结合模式在小学语文教学中的应用

小学生阅读学习需要教师的帮助，教师在读写结合阅读教学帮助的过程中要根据本班学生实际对知识以及阅读技巧的掌握状况来进行教育的创新引导，通过有针对性的帮扶，能够提升学生的阅读学习能力和写作学习动力。教师要深入性的帮助学生进行拓展和提升，强化学生在写作和阅读当中的思维成长，逐步的完善学生的实际思想能力。教师也要通过每篇课文的主题进行教育的渗透引导，引导学生对于教材内容进行深入的挖掘和探索，并且将课堂的主动权给予学生。教师通过在课堂当中进行积极的观察和帮助，让学生在阅读当中进行自我的体验和思考，从而逐步培养学生的发散性思维，让学生在阅读当中联系实际生活进行感悟和体验，启发学生树立正确的学习观念和学习素养。教师也要对学生进行锻炼和引导，增强学生的归纳总结能力和探究能力，让学生在读后感的探究和思考当中树立正确的学习观念。当学生在学习某一篇文章时，教师就可以对学生进行思想上的引导，启发学生树立正确的学习观念，让学生体会到学习的趣味性，才能够对学生未来的成长和发展有着积极的帮助作用。

教师在对小学语文教学现状进行深入性的分析和探索就可以了解到当前小学生在写作时，心理压力较大。部分学生在根据教师所布置的写作任务，进行思考时感觉无从下手，学生对于写作产生过于迷茫的心态不利于学生养成良好的学习思维。教师通过在小学读写结合教育教学当中发挥学生想象力，让学生对于课文文章进行续写，从而增强学生在续写过程当中的学习探究热情。教师要在阅读教学当中增强学生对于语句的积累，探究强化学生，写作学习动力增强学生在阅读当中对于美文的积累，使学生能够学会对词汇进行科学的探索。例如，学生在学习《草原》课文时，教师就可以通过让学生在阅读当中了解本篇文章的深层次意义，并且让学生勾画出文章中的优美语句，使学生能够通过深入性的阅读来体会文章中的美感，增强学生对于草原的想象力，提升学生在协作当中运用本篇文章的优美修辞手法和语句。

结合上述内容，我们能够总结得出，在小学语文阅读教学过程中，教师应当紧密结合新课程标准要求，满足学生的个性化学习需求，并且有效掌握阅读和写作教学之间的契合点，提高学生的读写能力，从本质上增强课程教学质量与效率。

参考文献

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