小学语文写作教学的有效策略研究

吴晓华

摘  要：小学生与其他年级的学生不同，他们的思维方式和学习能力有着自身特点，如何对小学生进行有效的写作教学，一直是老师们比较犯难的事情，如今在素质教育的推行下，对作文教学的要求也越来越高，需要小学生掌握的知识和提高的能力越来越多，然而提高学生写作能力并不是单方面训练的问题，教师应该根据实际问题具体分析，从多个方面改进教学质量。

关键词：小学语文;写作教学;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0128-02

小学生的各方面基础较薄弱，在刚接触写作和尝试写作时，常常会把它作为一种任务性的作业也来对待，教师在教学时也急于让学生动笔，没有告诉学生为何要去写作，即使小学生有较好的写作功底，也没有把他的能力发挥到最大。在教学语文课文时，教师能利用多媒体进行教学，而在作文教学时，过于严肃，很少创新作文课堂教学模式，很难让学生保持对作文学习的热情，因此急需教师改善作文教学策略和指导方法，以提高小学语文作文教学的有效性。

1.在教学中开展随堂练笔

许多小学教师认为课堂时间宝贵，在课堂上进行随笔练习非常浪费时间，一般都让学生在作业中完成，对课堂随笔练习不重视，其实进行随堂练笔也有它的优点。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，除了完成课文的教学目标，教师也可引导学生对古诗进行课堂小练笔。练笔的方式有很多种，教师要根据不同的课文内容和小学生各方面的能力情况，对学生进行有效的练笔指导。可以发挥学生充分的想象力和思维力，通过多媒体给学生展示“庐山瀑布”的景色，给予学生更多的思维启发，使学生感受到瀑布的宏伟高大，让他们身临其中，描绘出自己的心中所思所想，通过练笔也能使学生牢记课文学习内容，更好地理解古诗内涵，同时也能丰富小学生们的精神世界。课本教材中有一些是小学生必须掌握的教学目标，也有一些是可以开发利用的教学切入点，这就需要教师能够不断挖掘和钻研教材内容，根据小学生练笔的情况为学生提供有效的切入点。如，在教学《妈妈睡了》、《一封信》等課文时，文中都有作者想说但没有表达出来的内容，教师可以利用课文中的省略号作为课堂小练笔的切入点，引导学生发挥想象力，仔细阅读并联系上下文的具体内容，待学生完成练笔后，要组织学生进行写作成果交流，这样，通过让学生对不同文体进行反复练笔，才能让学生掌握写作方法，提高对方法的实际应用技能。

2.引导学生广泛阅读

小学生在没有接触课外读物时，他们会感到非常陌生，并且每个人的阅读能力不同，有的学生阅读速度非常快，有的学生阅读起来非常吃力，对阅读毫无兴趣。这时教师可以利用学生的兴趣点激发学生的对阅读学习的热情，应经常给学生们讲一讲自己阅读时的收获与体会，如，小学生爱听故事，听故事可以使学生的思维得到活跃，小学生常常被故事的情节所吸引，教师在给学生讲故事时，应流露出热情趣味和欢快的心情，可以加上肢体动作，还可以利用多媒体配上音乐，这样可以明显吸引学生的注意力，进而，启发学生在课外阅读中能收获更多的精彩故事，引导学生进行广泛阅读。小学生只有阅读的兴趣是远远不够的，还要教给学生一些有效的阅读方法，使学生初步掌握精读、略读、浏览等阅读方法，在阅读中获得更多积累。阅读不仅对写作有帮助，还对提升口语能力有很大作用，要发挥学生的动手动脑能力，要根据不同年段的学生，对他们做出具体的要求，引导学生坚持每天阅读，并把在阅读中收集到的写作素材进行朗读，利用课上10分钟时间，让学生们上台朗读自己的笔记，分享和交流自己的阅读成果，这样既能锻炼学生上台讲话的自信心，也能让学生体会到课外阅读的乐趣。

3.学会观察，积累素材

对生活观察的越细致，在写作时就能有更多的话可写，就能迸发出更多的灵感，文章的思想感情就会越深刻。学生们在阅读时，经常会发现优美的句子，并把它们积累背诵下来，但不知作者为何能写出如此优美的句子。这时，教师应启发学生到生活中去观察，指导学生从观察生活中最熟悉的静物入手，再让学生观察动物、观察人和事，并教给学生正确的观察方法和要求，引导学生写观察日记，学生在观察中，通过看、听、闻、摸等方式亲自体验，能够发挥自主学习的能力，并要培养学生的想象和联想能力，对观察的事物展开丰富精彩的描绘，使学生懂得更加细心的去观察周围的事物和人。

4.开展丰富的实践活动

实践活动的形式、内容是多样化的，开展实践活动，丰富写作渠道，能够丰富学生的精神头脑，给学生的写作带来更多的灵感。教师应利用身边有限的资源，结合当地的实际情况，在写作训练前，带领学生到实地去体验、去观察。如，教学生制作贺卡，用五颜六色的彩纸剪出动物的形状，粘贴在贺卡上，再画上自己喜欢的画，比一比谁制作的最好看，启发学生在实践体验的过程，就是积累素材的过程，进而，激发学生写作的兴趣。此外，教师还要加强与学生家长的交流，毕竟学生课余时间和家长相处的时间较长，要向学生家长宣传带领学生接触生活的重要性，与学生讲一讲身边发生的大事和生活中的趣事，号召家长在平时给学生更多接触生活的机会，帮助学生积累更多的写作素材。

5.引导学生坚持写日记

在课堂上让学生进行随笔练习的次数和时间有限，如果很长时间不练习，很容易会“手生”，培养学生坚持写日记和周记的习惯，不限制学生写作的文体形式，也不限制学生的思维空间，是很重要的写作教学策略。教给学生写日记的正确格式，引导学生把每天发生的、亲身经历的、所思所想都记录下来，每天发生的事情很多，不可能每件事都一一记录，要引导学生把自己认为最重要的，最精彩的事情写下来。有些学生会说，每天做的事情都一样，没有特别精彩的事情，那么教师就要对学生进行写作启发，帮助学生回忆生活片段，比如，“在课上回答对了一道题，在家里帮妈妈一起洗碗，看了一则故事后的感想……”使学生能够回忆起脑海里印象深刻的片段。还可以引导学生在日记中，写一写自己的成长过程，写一写这一学期自己的进步和需要改进的地方，使学生能够意识到，要想写出好日记，就得充实自己的生活体验，做生活中的有心人。

6.创新写作教学评价

小学生都喜欢得到他人的表扬，喜欢在学习中得到认可，因此教师应认识到对学生写作进行评价的目的，既要使学生保持对写作的热情，又要让学生知道需要改进和提高的地方，引导学生对自己的练笔进行反复修改。在对学生作文评改过程中，既要发挥学生的主观能动性，又要合理利用多媒体信息技术，将学生充分调动起来。例如，学生在写作完《我喜欢的小动物》后，可利用视频投影仪将学生的作文在屏幕上进行展示，发挥学生集体合作的力量，与学生共同阅读、分析、修改作文，教师要耐心寻找学生身上的闪光点，有的学生标点符号运用得当，有的学生作文思路很清晰，有的学生加入了名人名言等等，要先对学生的优点进行评价，再对学生需要改进的地方进行分析和指导，精心设置评语，要意识到学生是发展中的人，即使学生有多处写作不当的地方，也应耐心地进行针对性指导，培养小学生的写作自信心。

7.结语

写作教学不是一朝一夕的事情，学生不同阶段的学习和生活体验不同，教师应遵循学生的身心发展规律，引导学生到生活和书籍中获得写作灵感，为学生提供有效的写作指导，加强写作训练，不断提高写作教学质量。

参考文献

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