利用数字化技术提升初中历史课堂高效的实践探索

段爱平

摘  要：随着信息技术的发展，让历史信息资源逐渐丰富多样，让快速获取优秀的历史信息资源面临着一定的难题，而数字化技术的进步，为我们历史老师进行课程资源的获取提供了全新的平台，它在初中历史教学中的应用越来越广泛。在信息化环境下，初中历史作为重要的课程之一，利用数字化技术提升初中历史课堂高效的实践探索是必然趋势。本文从数字化技术的特点及其对初中历史课堂的影响入手，探讨数字化技术提升初中历史效果的措施，提高初中历史课堂的顺利开展，促进历史教学目标的实现，同时培养学生的历史素养。因此，本理论为初中历史教师提供较好的参考及借鉴资料。

关键词：数字化技术;初中历史;课堂;高效;实践探索;历史素养

【中图分类号】G 633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0081-02

1.引言

随着信息科技的进步，数字化技术的应用越来越广泛。比如，随着初中新课程改革的深入，初中多个学科的实践探索模式及路径也都不断的创新，其中就包括历史课程。初中历史作为重要的课程之一，传统的历史文献资料获取方法受限条件较多，其受传统實践探索模式的影响，对数字化技术对历史课堂的效果认识不充分，使得历史的效果大打折扣，但是网络技术的快速发展，让电子信息资源越来越丰富，为老师提供了先进、快速、有效、丰富的资源获取渠道，显著提升了历史老师的课堂教学成效。因此，信息化环境下，利用数字化技术提升初中历史课堂高效的实践探索是必然趋势。

我们可以将数字化技术应用在初中历史教学中，以提升课堂的效果。本文从数字化技术的特点及其对初中历史课堂的影响入手，探讨数字化技术提升初中历史课堂效果的措施，让教学目标得到实现。因此，本文研究及阐述的内容具有重要的意义。

2.教学利用数字化的意义

随着数字化技术的迅速发展，依据其具有交互性优、智能化高、即时性好、趣味性好、资源丰富、网络智能化、信息量大等优点，使得其在各领域中都取得了显著的地位，让我们时刻处在数字化、智能化及网络化的环境之中。

数字化的出现为教学的改革提供了可能，让这个教学策略更加科学、合理，改变以往历史课堂枯燥无味、死气沉沉的局面，让学生主动参与到教学过程中，提高学生的积极性及主动性。通过数字化的技术优点实现历史课堂的变革：一是教学内容丰富多彩;二是教学内容更具有多样性;三是信息资源的获取不再受时间、地理的制约;四是通过纪录片、图片及视频让历史情景再现等，激发学生的思考及记忆能力。

数字化技术的出现，为历史课堂的教学搭建了智能化的互联网信息平台，不仅减少了教学失误的环节，同时也提高了教学效率。数字化技术提升了历史课堂教学服务平台的先进性，促进历史教学工作的顺利开展，让历史课堂进入数字化时代。

在历史教学中，需要具有丰富的资源，才能更好的进行教学设计，而信息化的到来让资源的获取更加便捷，数字化的历史教学成为必然趋势，在课堂中将视频、音频及图片融合进来让课堂生动形象，提高历史课堂的教学效果。通过将数字化的教学手段，可以激发学生的积极性，将课堂的主动权交给学生，提高他们对历史问题的兴趣。

3.数字化提升历史课堂高效的探索

传统的历史实践探索模式与方法已经不能适应实际实践探索情况，让我们的初中历史课堂高效的实践探索工作面临不少挑战，需要进行实践探索。

（1）优化历史教学情境

通过将现代信息技术应用在教学中，激发学生的学习兴趣，让历史课堂充满活力，提高学生的学习效率。通过数字化技术对历史教学及学习进行创设教学情境，这是引导学生进行历史学习的关键环节之一。通过多媒体技术，实现教学素材的生动形象化，对各种历史事件进行演示，增强视觉效果，强化对历史课堂知识点的记忆。

例如，在讲授《甲午战争》时，通过信息化技术将在甲午战争中日军的进攻路线制作成动画模式，从多个角度进行模拟及演示，从陆战到甲午海战，从朝鲜半岛到辽东半岛，让整个的中日战争过程清晰的表现出来，让学生对难点充分掌握。

（2）利用数字化打造思维课堂

打造思维课堂，历史课堂要在实践探索上设计趣味问题，激发学生进行探究及主动性，让学生积极讨论，提高师生互动、生生互动性;我们可发挥信息技术的优势，实现历史课堂的数字化、形象化，使得历史知识具有快捷、丰富、形式多样化等优势，提高了实践探索的课堂效果。

历史教学中，利用数字化技术营造学习氛围，让学生积极、主动的去学习，培养他们的创新意识、思维水平及实践能力。例如，在进行历史课堂教学中，可以通过查阅《南京大屠杀》影片中素材，制作出冲击性强的小视频，给每个学生留下深刻的印象。

（3）老师要做精品历史资源的传授者

初中历史课堂中老师是主导者，老师能够获得的历史资源及理解程度对课堂的效果有着重要的影响，为提高自己的知识储备及视野，需要强化自己获取及开发优质课程的能力，老师可以利用数字化丰富自己的历史信息资源。在进行备课的过程中，历史老师要对课程内容、教学目标及重要知识点进行充分分析及理解，利用现代化的技术将音频、视频、文献资料及图片融合到教案中，然后通过数字化资源强化教案的质量。

例如，在讲述上世纪五十年代初期的抗美援朝战争时，老师不仅可以带领学生去相关的历史纪念馆，让抗美援朝的事件在学生脑海中再现，激发学生的兴趣，强化学生的记忆及理解，而且也可以从数字信息库中下载、整合相关的视频，让教学过程实现情景再现，结合历史教材可以选取《抗美援朝》、《上甘岭》等电影中适当片段，让历史事件及人物更加生动形象。

（4）培养学生获取知识的能力

通过数字化技术，历史老师要对历史教材中的重点、难点及疑点开展探究性学习及实践探索，培养学生获取历史知识的能力及树立正确的历史观念。

例如，在讲“中英鸦片战争”时，利用网络搜集火烧圆明园的视频作为教学素材，提出问题：英国为什么要发动鸦片战争？为什么说它是近代史的开端？中国的领土和主权受到了哪些破坏？可结合情景，让学生进行思考、分析、比较和归纳，让学生受到历史爱国主义教育。

4.结论

随着精品历史课程的开发，让历史信息资源的逐渐丰富，使得快速、有效的获取优秀的信息资源面临着一定的难题，而数字化的迅速发展及应用，为我们进行课程资源的获取提供了全新的平台，让优秀的历史资源能够为大家共享、学习、下载及吸收。因此，在信息化环境下，利用数字化技术提升初中历史课堂高效的实践探索是必然趋势。

数字化作为重要的信息载体，在初中教学中的应用越来越广泛。初中历史是重要的课程之一，本文从数字化技术的特点及其对初中历史课堂的影响入手，探讨数字化技术提升初中历史效果的措施，让历史教学顺利开展，促进教学目标的实现，同时培养了学生的历史素养。

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