初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维

穆昭蓉

摘 要：物理作为初中教育阶段的一大重要构成学科，在新的教育形势下初中物理教学也备受重视和关注，更是对初中物理教学直接提出了新的要求，即在初中物理教学中有效的培养学生的逻辑思维。初中阶段的物理学习，实质上是物理学习的基础，学好初中物理知识，才能为高中的物理学习做好铺垫，而培养学生的逻辑思维能力，是帮助学生巩固和消化抽象物理知识，提高学生物理学习效率的关键，所以教师在教学中就需要合理的利用教学资源，使用灵活有效的方法来培养和提高学生的逻辑思维能力，本篇文章主要围绕着如何在初中物理教学中培养学生的逻辑思维进行分析[1]。

关键词：初中物理 教育教学 学生逻辑思维培养

初中教育连接着小学与高中，是所有学生学习和身心发展的最关键时期，也是关系着学生未来学习和发展的重要因素，只有学好初中阶段的内容和知识，才能更好地适应高中的学习和生活。在初中阶段，物理的教学地位也越来越突出，物理属于与自然紧密相关的学科，与生活也有很大的联系，物理的教学，对学生的学习能力等多方面的发展都有不同程度的意义。在初中物理教学中，要想保证学生取得良好的学习效果，就需要加大对学生逻辑思维的培养。

一、逻辑思维的概念以及培养的重要性分析

所谓的逻辑思维，通俗点来说就是指在学生在学习的过程中，通过不同的思维方式，比如说推理、判断等方式去分析相关知识的本质内涵，对于初中阶段的物理知识来说，只有掌握良好的逻辑思维能力，才能通过物理知识的学习，去分析和掌握事物的本质。

总的来说，在初中物理教学中培养学生的逻辑思维能力，对学生的学习有重要的意义和帮助：首先，能够加深学生对理论性知识的理解和掌握，可以有效地提高学生的物理学习能力，掌握正确的物理学习方法;其次，有利于提高学生的判断能力，以及对物理知识的应用和实践能力，对学生物理素养的发展和提升有重要意义，可以切实地提高学生的物理学习效率。

二、初中物理教学中学生逻辑思维的培养策略

1.采取直观的教学手法，引导学生进行思维活动

在初中物理教学中兴趣对学生的学习有着极大的影响，只有学生对物理知识产生兴趣，才会更加主动的进行思考和分析，对各种物理现象进行思维，从而提高学生的逻辑思维能力。因此在初中物理课程中教师可以利用直观的教学手法，创设实际的教学情境，吸引学生的注意力，促进学生逻辑思维能力的培养。

例如，在指导学生学习人教版初中物理课程中关于“液体压强与流速的关系”的内容时，教师可以根据对教材的分析，总结一下教学内容，然后在网络中搜集相关的知识信息，制作成为课件，在课堂上利用多媒体技术进行对具体内容的展示，鼓励学生进行对这些问题的深入讨论，激活学生的思维，促进学生逻辑思维的发展。

2.结合各种疑难问题，培养学生的逻辑思维

在我们的生活中很多思维活动都是从问题开始的，在初中物理课程也是如此，学生对物理知识产生疑问，才会积极开动脑筋，深入探索教材内容，开展各种逻辑思维活动，促进学生对物理的深入学习，形成良好的教学氛围。因此教师可以在课前进行对教材的深入分析，精心准备各种教学问题，因势利导，对学生进行逐步引导。

例如，在指导学生学习人教版初中物理课程中关于“动能与势能”的内容时，学生可以设计一些教学问题，如：“我们都知道狂风可以吹到大树，而微风只能摇动树叶，那么其中的动能有怎样的大小区别，动能与哪些因素有关系？”通过这类的问题学生产生对动能知识的疑惑，从而积极进行对动能知识的探索，锻炼学生的逻辑思维能力。

3.重视观察能力的培养，提高学生综合能力

物理学科是一门培养与提高学生科学素质、科学思维能力与研究能力的重要基础课程。因此，对教师来说，在日常的教学中，就应该要夯实基础，养成学生良好的学习习惯，并进一步培养他们的创新意识，推动学生综合能力的提高。所以，就要重视对学生观察能力的培养，物理知识点大部分都是从生活中的现象和问题出发，通过对生活现象的观察，来探究其中存在的奥秘。因此，拥有较高的观察能力，能加深学生对外界事物的记忆，也是他们探究科学的前提条件。在课堂教学中，教师应该要通过实践操作与探究式活动等方法，逐步建立学生的观察能力，能用物理知识来解释生活中的现象，拥有科学探索的精神。比如说对于雨后出现的五颜六色的彩虹、掉落的苹果等，可以用科学的知识来解释这些现象。

4.重视实验教学，提高学生的动手操作能力

物理教学离不开实验教学的支持，而且实验教学也是考查学生对知识掌握程度的主要方法。但是，大部分的物理概念都是比较刻板的，学生理解起来也有一定的难度，从而导致学生处于十分被动的局面，而实验教学能够很好地改善这一局面。实验能够帮助学生消化物理知识，也是对学生学习效果进行检验的过程。

物理实验教学不仅能够提高学生的实操能力，也能够锻炼学生的逻辑思维，所以，在实际教学的过程中教师应该做好充足的实验准备，为学生提供实验思路，指导学生实验方法，但是整个实验过程则需要学生独立完成，这其中包括学生对实验过程的记录、数据的分析以及实验的结果，从而有效提高学生的逻辑思维能力。例如，在引导学生進行欧姆定律实验时，教师应该先将学生划分为若干个小组，并且对R、I、U不同回路进行分组测算。在整个实验过程中，教师应该重点观察学生的实验进度，进而及时解决学生所遇到的问题。实验数据往往会具有比较大的偶然性，因此教师应该让学生进行反复实验，这样才能够使实验的结果更加准确，从而充分体现出学生的逻辑思维能力以及学生的能动性。

结语

总之，在初中物理教学中培养学生的逻辑思维能力，是当下初中物理教学的重要任务和目标，培养学生的逻辑思维能力，是提高学生物理学习效率的重要途径，所以教师应该合理的去培养学生的逻辑思维。

参考文献

[1]庄玲.初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维[J].学周刊，2019（27）：71.

[2]黄兆香.初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：222-223.

[3]曹辉敏.初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：103.