高职院校基于专业改革和发展的国际交流合作研究与实践

摘要：随着教育事业的不断发展与进步，高职院校作为人才培养的摇篮，专业将面临着改革与发展，促使着国家交流合作研究与实践工作的开展。高职院校的国际交流合作基础薄弱，想要实现长远的发展与进步，需要基于专业的改革与实际发展作为基础，将国际交流合作落实到专业课程的改革与建设上。本文主要对高中院校开展国际交流合作中存在的问题进行分析，进而提出基于专业改革和发展国际交流合作模式的构建与实践策略，希望给相关人员提供参考建议。

关键词：高职院校;国际交流合作;职业教育国际化;专业改革

随着高职院校教学改革与创新，国际化发展路线已经成为众多高职院校共同的发展方向与目标，国际交流合作成为高职院校进一步改革与发展的重要助推力量。教育部门要求高职院校要主动服务国家外交战略要求，增强职业教育的中国特色，促使广大师生参与国际职业教育合作与交流，吸收和借鉴发达国家的成功教学经验，从而优化自身教学体系与教育资源。

一、高职院校开展国际交流合作存在的问题

目前，虽然大多数高职院校逐渐重视国际交流合作教学活动的开展，主动对外开放，积极探索全新国际化交流合作的新模式，并且在理论研究上取得了一定的成效。但是，高职院校国际交流合作仍然存在初级阶段，在实际开展过程中存在各种各样的问题。

第一，高职院校对国际交流合作充热情与期待，但是对项目开展的意义、预期目标以及怎樣开展认识不到位，缺少明确的开展思路，存在一定的盲目性。在选择合作伙伴、确定项目内容以及引入教学资源等方面缺少良好地沟通，导致项目设置具有一定的随意性[1]。

第二，高职院校会参考以往经验引进先进的教学理念与模式，未能进行全面地分析与研究，就直接被使用，导致一些具有内涵的内容无法吸收与消化，忽视自身能力以素质能力得提高，无法进行人才培养模式的改革，导致人才培养效果不理想。

第三，国际化交流缺少深度，有些高职院校将国际交流合作当成一项临时工作来做，导致人才培养水平、教师教学理念与方法的改进、学生国际视野拓展等效果不理想，无法满足社会对国际人才的需求。

二、基于专业改革与发展的国际交流合作模式构建与实践策略

（一）以专业改革与发展为基础，开展实质性国际交流合作

基于专业改革与发展的国家交流合作必须围绕专业改革与发展作为核心内容，重视专业基础建设和创新人才培养方案，要结合自身发展需求与特点，寻找适合的合作对象，挑选合理的合作内容与模式，促使学生与教师的专业技能的提升[2]。

例如，针对高职院校国际金融专业来说，需要围绕专业改革与发展作为核心内容，创新人才培养机制，促进服务经济转型进而满足国际化特点与需求，借鉴国际上先进教学理念与课程体系，优化本土教学资源与环境。首先，要建立国际金融数据分析中心。在获得美国公司的许可之后，建立中国金融数据研究分析中心。采用美国分析工具与方法，以大数据处理平台作为分析工具，实现国内教学过程中数据信息与美国同步[3]。其次，升级金融专业课程体系。分析国外一些大学金融专业课程的设置情况，以此作为研究基础，聘请国际专家来校进行指导，向我国学生传授外国金融专业课程资源，实现核心课程的对接与统一。最后，合作组织相关培训教育。我国高职院校要与外国大学教育结构形成必要的联系，组建师资培训团队，在国内建设高职教师培训基地，聘请外国专业来国任教指导。

我国高职院校通过借鉴外国先进教育理念与教育经验，引进金融专业教学资源，学习西方人才培养目标的制定与实施，优化自身教学体系，促进金融专业教育体制的改革与发展，全方面提升金融专业的办学实力，以满足国际化发展需求，实现国际合作战略目标。

（二）实现国际化专业建设，提升国际影响力与竞争力

实现国际化专业建设工程，有效推进高职院校国际化发展，打造专业品牌，提升国际影响力与竞争力。高职教育要扩大职业教育国际影响力，鼓励高等职业院校利用专业优势吸引境外学生来华学习。通过国际化建设工程的实施，加强对发达国家专业教学理念与方法的学习，打造国际化专业课程与团队，促进职业教育的中国品牌。

例如，针对高职院校时尚设计专业来说，针对服装设计的国际性、市场性、跨界性以及综合性的特点，艺术专业要坚持走国际发展路线，采取联合办学的思路与模式，加强对国际视野设计人才的培养，为国外院校输入具有中国特色的职业课程[4]。皮具设计具有一定的国际性，每年中国有大量的皮具出口国外，小皮具市场产品种类高达2000种，这些企业培养出来的国际设计师有150余人，在国际市场上发光发热。通过国际化课程与教学团队的建设，可以开展国际化教学项目与海外研究基地，通过“引进”与“输出”双向运用实现教学目标，让皮具设计专业在国内皮具行业以及国际皮具行业达到一定的影响力与知名度。

结语：

综上所述，一直以来高职院校秉承着“以就业为导向，培养技能型人才”教育发展目标，以高职院校办学宗旨作为基础，开展高职院校国际交流合作模式，转变传统交流模式的局限性，在合作方式、合作内容、合作对象以及合作目标上体现出自身的特殊性。高职院校的国际化建设要面面俱到，促进各专业课程的合理设置与改革。目前，高职院校国际交流合作要以专业改革与发展作为核心内容，加强国际化教师队伍的建设，对师资力量进行定期培训教育工作，进而满足社会经济发展需求，培养出可以参与国际竞争的高素质技能型人才，为满足国际化发展战略目标的需求奠定基础。

参考文献

[1]苑智华.高职院校基于专业改革和发展的国际交流合作研究与实践[J].现代职业教育，2019，（29）：354-355.

[2]宋梅梅，高雪松.高职院校基于专业改革和发展的国际交流合作研究与实践[J].中国职业技术教育，2016，（23）：57-60.

[3]姜楠.”一带一路”背景下高职院校创新创业国际交流与合作的实践研究[J].现代职业教育，2019，（7）：222-223.

[4]王臻.国际合作背景下高职院校实习管理的模式与思路[J].中国新通信，2018，20（24）：177.

作者简介：陈婧，女（1983.11.15-），汉族，湖北宜昌硕士研究生，副教授，研究方向：英语