园本课程中传统体育游戏的组织策略

沈丹

摘 要：随着教育改革的不断深化，教育部门对幼儿园教学提出了更高的要求，面向幼儿的教育要尊重幼儿的创造性思维，组织开展传统体育游戏教学，调动幼儿的参与积极性，在参与过程中学习更多的知识。现阶段园本课程中传统游戏组织中还有很多问题，如幼儿参与度不高、活动形式单一等，未体现游戏的教育功能。本文就园本课程中传统体育游戏的组织策略展开论述，提出有效措施。

关键词：园本课程 传统体育游戏 策略

引言

现阶段幼儿园园本课程中传统体育游戏是重点内容，通过组织幼儿参与传统体育游戏能够提高幼儿对文化的认知能力，进而达到事半功倍的教学效果。幼儿教育的核心是幼儿，在新的时代背景下，要恢复幼儿的主体地位，主张幼儿参与活动，在参与过程中提高幼儿各方面的能力。传统体育游戏相比于普通体育游戏教育功能更显著，是民间智慧的结晶。本文重点从以下三个方面提出提高园本课程中传统体育游戏质量的有效措施。

一、混龄组织—注重大中小班幼儿结合

幼儿园教师在传统体育游戏过程中，要注重不同年龄段幼儿的配合，不能一味以年龄限制幼儿的游戏活动，小班就要跟小班的一起活动、大班跟大班一起。在新的教育背景下，教师要有全局意识，尊重不同年龄幼儿的心理特征，在游戏设计过程中，要组织大、中、小班幼儿一起活动，增进幼儿之间的情感。幼儿是一类特殊群体，在游戏设计过程中，教师要根据幼儿的年龄特征科学设计游戏，选择一些有代表性的游戏，同时该游戏还要有一定的教育功能，能够促进幼儿某方面能力的提升。传统体育游戏教学有意将不同年龄段幼儿分隔开，不同年龄段幼儿选择不同的游戏内容，体现了因材施教的特征，但也使大、中、小班幼儿活动衔接性差，不利于幼儿快速适应升学。通过混龄组织能够促进不同年龄幼儿交往，增强幼儿之间的凝聚力，且不同年龄段幼儿的体质与学习能力不同，通过混龄组织能够相互促进，共同提高。如在“老鹰抓小鸡”游戏中，通过组织大、中、小班幼儿共同参与活动，能够提高幼儿的合作能力，掌握更多的合作技巧，可将大班身体强壮的幼儿放到最前面，充当“鸡妈妈”，将小班幼儿放到中间，大班放到前面，中班放到后面。前面的幼儿能够更好地保护小班的幼儿，且后面中班的幼儿跑步速度以及反应速度优于小班幼儿，在活动中也能很好的保护小班幼儿，使其不被“老鹰”抓住。这种混龄组织模式能够提高幼儿的合作能力，也能提高大班与中班幼儿的责任心，能够更好地保护小班幼儿，营造良好的幼儿氛围，调动幼儿的参与积极性。

二、系统组织—主张幼儿参与游戏设计

传统园内体育游戏设计以教师为主，教师是游戏的设计者也是规则的制定者，幼儿往往按照教师的计划进行游戏，不容易引起幼兒的兴趣，且幼儿参与度也不高，这种情况下，幼儿缺乏对游戏的认识，而且没有参加游戏规则的制定，对于部分理解能力比较差的幼儿，不能更好地理解游戏规则，导致整个游戏不能顺利进行。在新的教育背景下，教师要恢复幼儿游戏设计的主动权，通过参与游戏设计获得体验感，也能更好地理解游戏规则，参与度也能大大提高。如“滚铁环”游戏，该游戏主要锻炼幼儿的肢体协调能力，能够使幼儿眼、脚、手共用，能够锻炼幼儿的反应能力和持久力。在游戏设计中，教师可自行购买一些铁丝，组织幼儿共同参与拖钩与铁环制作，锻炼幼儿的动手能力，也能提高幼儿的游戏自豪感。为了使幼儿更好地了解该活动，教师还可以利用多媒体设备给幼儿播放相关的活动视频，幼儿通过观看视频能够更好地掌握了解内容与活动技巧。此外，教师还可组织幼儿参与游戏规则制定，让幼儿三五个人一组，可自由选择组员，保持每组游戏人数一致，游戏规则为游戏开始后，各组队员共同滚铁环，累积各组成员滚铁环的时长，时长最多的小组为获胜组，能够实现人人参与，培养幼儿的集体荣誉感与竞争意识，逐步提高幼儿的游戏能力。如在“扔沙包”游戏设计过程中，教师也可给幼儿准备布料和沙包填充物，组织幼儿以小组形式制作沙包，在游戏规则制定过程中，也要充分采取幼儿的建议，如分组模式，要根据游戏的意愿分组，在游戏活动中，为了保证游戏的公平性，可采用抓阄模式，抓到“√”的两个同学为丢沙包的人，其他同学在中间，只要沙包碰到某个同学，某个同学就被淘汰，可替换扔沙包的人，以此调动幼儿参与活动的积极性，能够锻炼幼儿的反应能力。

三、竞赛组织—游戏活动中融入体育教育

幼儿的年龄比较小，认知能力差，在传统体育游戏设计中，教师要融入体育教育的相关知识，弥补体育文化教育的空缺。如组织幼儿进行足球比赛，可给幼儿介绍足球的发展史，足球最初被称为蹴鞠，是民间的一种娱乐活动，让幼儿对足球运动有基本了解，以此导入游戏活动规则，能够使幼儿更好的遵守游戏规则。在此基础上组织幼儿进行足球比赛，给幼儿讲述游戏规则，针对幼儿年龄小的特征，教师可适当变化游戏规则，教师可给幼儿准备相应的道具，辅助幼儿完成运球过杆，并记录完成时间，可以小组为单位开展竞赛，小组成员各运球过杆一次，时间最短的小组获胜，调动幼儿的参与积极性。在开展体育活动之前。教师可给幼儿讲解这些活动的发展史，引起幼儿的重视，充分调动幼儿的参与积极性，实现人人参与，使全部幼儿得到充足的锻炼。

结语

园本课程中传统体育游戏组织过程中，教师要注重大、中、小班幼儿的结合，通过混龄组织提高幼儿的合作能力。在游戏设计过程中，主张幼儿参与游戏设计，使幼儿体验游戏设计过程，从中获得成就感，能够更好地遵守游戏规则，学到更多的技巧。此外，教师在传统体育游戏活动设计中，还要以传统文化为导入点，给幼儿介绍传统节日，要求幼儿之间相互写节日祝福，营造良好的节日氛围，使幼儿对我国传统文化有新的认识，促进幼儿体育活动的高效开展。

参考文献

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