提升初中生物学科教学质量的策略研究

杨建洪

摘 要：立足于初中生物学科教学实践，从“贴合生活”“组织小组”“渗透德育”三个方面入手，针对有效优化初中生物学科教学效益及其质量的策略进行总结与归纳，旨在切实促进初中生物学科的更好发展。

关键词：初中生物;生物素质;教学质量

生物是初中学生所要学习的一门学科，良好的生物素养对学生整体科学素养的形成与发展有着至关重要的影响，为此，作为初中生物教育工作者，我们有必要且必须积极探讨提升初中生物学科教学质量的方式方法，以让学生的生物科学素养得到有效锻炼与发展。

一、贴合生活开展初中生物教学

生物教师在自身的生物教学实践中可以尝试着立足所教学生的生活实际情况，积极挖掘生活中蕴含的生物教学资源。相信学生凭借着已有的生活实际经验将很容易理解所接触到的生物知识，这对降低他们的学习难度与理解程度来讲有着非常积极的帮助。

例如，在教学“生物与环境的关系”这节内容时，我首先为学生提出了一系列的问题“为什么鱼儿只有在水里才能生活”“为什么叶子较大的植物不适合生活在沙漠之中”“为什么生活在寒冷海域中的海豹皮下脂肪特别厚”“为什么变色龙会根据环境的不同变换自己的颜色”……鱼儿、植物、海豹还有变色龙都是初中阶段学生日常生活中接触到的或者有所了解的动植物，由这些有一定了解但却未充分认识的动植物入手，能很好地调动起学生思考问题的热情与积极性，以此为基础，他们会非常乐意对这些问题背后的生物知识进行探究与学习。当具备了较高的学习主动性时，学生在实际学习中会更加全神贯注，同时，也能凭借已有的认知切实对“生物与环境的关系”这节生物中所涉及的知识点进行理解。贴合生活开展初中生物教学的可行性得到了充分证明。

二、组织小组开展初中生物教学

初中生物教师可以有意识地引导学生结成学习小组，并以小组为单位进行相关初中生物知识的学习。这样一来，学生与学生之间的交流与沟通增多了。互动性的课堂氛围中，这名学生不理解的知识点，那名学生可以给出合理的学习意见，那名学生不理解的生物内容，另外一名学生可以给出自己高效的学习方法。凭借着小组的集体智慧，学生就很容易达到互通有无的学习目的，进而获取高质量的生物学科学习效果。

例如，在教学“控制人口的过度增长”这一知识点时，需要学生首先理解人口过度增长所可能产生的威胁，但是仅凭学生一人去思考，难免有疏忽或者遗漏之处，针对这一情况，我便让学生以小组为单位集中进行探讨。不同的学生会有不同的看法，有的认为 “人口增多了，需要吃的粮食增多了，而且随着人口的不断增加，种粮面积也会不断减少，粮食方面会变得相对紧张”，有的学生认为“人口增多了，各个方面对水的需求就会加大，地球上的水资源面临着极大的挑战”，还有的学生认为“人口增多了，对各种能源的需求会越来越大，地球上的不可再生能源将会受到严重的影响”……就这样，在互相弥补思路与见解的过程中，学生意识到了人口过度增长所产生的方方面面的不良后果及其影响，以此为基础，其将会更加轻松地理解与接受“控制人口增长”这一知识点。组织小组开展初中生物教学之于提升初中生物教学质量的价值得以充分凸显。

三、渗透德育开展初中生物教学

德育是当前被教育界广泛讨论的一个话题，不少初中生物学科教师认为，德育是语文学科或者思政学科教师所应该担负的责任，生物学科作为一门理科性思维较强的学科，并不用对学生进行德育的渗透，这其实是一种错误的观念。任何一门学科都蕴含有无限丰富的德育资源，为此，初中生物学科教师也应当迎合德育的大背景趋势，积极发掘本学科中所蕴含的德育资源，并结合实际情况，在学生生物学习的过程中对其进行灵活而巧妙的德育渗透。

例如，在教学“生物技术的发展对人类未来的影响”这一章内容的时候，我便会引导学生从正反两个方面辩证地认识生物技术的发展，既要认识到其之于人类生活所带来的诸多便利，同时也要使得学生清晰地认识到其对于人类生活的一系列威胁与潜藏的安全隐患。這样一来，学生在学习生物科学知识的同时，也得以在内心初步形成了辩证看待事物的世界观、人生观与价值观，这对于他们日后获得更好的进步与发展起到了极大的德育推动作用，在初中生物教学中渗透德育的做法还是非常有必要的。

生物是初中学生所需要学习的一门很重要的学习科目，其学习质量如何直接影响到学生生物学科素养的提升。为此，初中生物教师应当在自身的教学实践活动中不断更新教育理念，引进新的教育手段，以在丰富初中生物学科教学形式的同时，赋予该学科更多的生机与活力，这方为提升初中生物学科教学质量的根本所在。

参考文献：

[1]陈荣财.初中生物生活化教学策略浅谈[J].内蒙古教育，2017（18）：73-74.

[2]贾小菊.农村初中生物教学中存在的问题及解决对策[J].2017（15）：211-212.