基于化学智慧课堂的实验教学和研究

陈德华

摘 要：随着新课程改革的不断深入，营造智慧课堂，提升教学效果，发展智慧已经成为当代教学的新目标。智慧课堂的提出正是应这种需求而生。在化学教学中创建智慧课堂，需要教师解放思想、勇于创新，在教学的过程中创造性地借鉴信息化的教学工具以及智能型的教学手段来提升课堂教学成果。基于智能课堂的基本内涵，阐述智慧课堂实验教学和研究。

关键词：化学;智慧课堂;实验教学

在新的课程目标改革之下，化学科目的教学应当结合当前的信息技术革命，针对课堂进行改革，通过营造智能型的课堂，提升学生的学习兴趣，进而提升学习效果[1]。营造智能型课堂还需结合化学学科的特点，将化学学科的理论知识教学特色以及实验教学特色通过信息化的教学方式重新进行诠释。

一、营造智能型课堂，呈现丰富多彩的化学实验

在化学科目的教学过程中，实验教学是一个非常重要的环节。同时，实验教学也是教师的一种非常重要的工具，通过这样的工具激发学生的兴趣，让学生增强动手能力，从实验中学会如何进行探索，验证化学知识，从模型认知到落实核心素养。因此，在营造智能型课堂的过程当中，实验教学也是一个非常重要的部分，同时也是一个可以利用的重要工具[2]。

长期以来，化学实验课在各个学校的化学教学中相对较为薄弱，主要是由几个原因造成的。第一，教学的课时有限。第二，在实验过程中存在一定的安全隐患。第三，教学设备有限。这些因素造成在传统的教学中实验教学效果不佳。智慧课堂中实验教学的限制性因素能够得到一定的解决。在实验教学中，可以利用信息化的技术工具解决这些问题，将实验教学更加全面、更加丰富地呈现在课堂中[3]。例如，在学习“钠及其化合物”时，教师可以借助相关的多媒体课件展示实验过程，让不便于在课堂上进行的实验或者沒有时间在课堂上进行的实验通过视频演示的方式展现出来。“钠及其化合物”中，视频演示实验可以让学生理解不同条件下的焰色反应。首先，将用盐酸洗净的铂丝在酒精灯上燃烧至与外焰同色;之后蘸取试样，在外焰上燃烧并观察火焰的颜色，之后用盐酸洗净，在外焰上燃烧至无色。观看视频可以让学生了解实验步骤，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面，教师在教学中可以根据教学进度、教学效果进行随时的调整。多媒体课件能够根据教师的教学需求随时停顿，或者重新播放。通过实验也能够让学生认识到化学学科的本质，并且学会学习化学的方法，这也是探讨世界、解决问题的基本方法。同时实验也能够让学生学会观察，了解到日常生活中的化学现象，培养化学这门学科浓厚的兴趣，并建立起强烈的信心学好化学。

二、精心设计教学方法，提升课堂学习效果

在化学的学习过程当中，有非常多需要记忆的知识点，一方面需要学生努力记忆，另一方面也有赖于教师在课堂中进行精心的设计，使用活泼的教学方法，教会学生如何进行记忆。化学科目中的知识点确实比较多、比较烦琐、比较枯燥，记忆起来非常困难。这是教师需要正视的问题，也是在实际教学过程中需要解决的问题。

例如，在元素周期表以及原子结构、分子模型的基本特性这些知识点中，学生学习起来会比较容易混淆，失去兴趣。在此基础上，教师可以编写一些口诀、顺口溜或者歌曲，帮助学生记忆。例如，我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星;我是氦，我无赖，得失电子我最菜;我是锂，密度低，遇水遇酸把泡起;我是铍，耍赖皮，虽是金属难电离;我是硼，有点红，论起电子我很穷;我是碳，反应慢，既能成链又成环;我是氮，我阻燃，加氢可以合成氨。这些顺口溜不仅能够让学生更好地进行记忆，理解各种元素的特性，同时也让课堂更加活泼，有利于发挥学生的创造性与积极性。通过营造智能型课堂，教师可以使用多媒体工具，将现实生活中的现象通过举例的方式讲出来，这样的智能型课堂会让学生觉得非常有趣，能够积极地投入到教学的过程当中，并且对教学的内容印象十分深刻。从另外一个角度上来讲，这也是教师为学生示范的不断学习的优秀案例。因为智能型的课堂并不仅是教会学生理论知识，而是教会学生如何进行学习，学会学习的方法，发挥学生的聪明才智，从这个角度上来说，这样的课堂才是真正的智能型课堂。

三、教学结合生活实际，激发学生乐于探究

化学知识在生活中的运用非常广泛。很多学生在学习化学知识的时候会对化学产生恐惧心理，觉得化学是一门非常专业、难懂的学科。如果教师在教学的过程中能够引导学生从日常生活中发现化学知识，将日常生活中的现象与所学的知识联系起来，从而培养学生对化学的兴趣，并且将所学的知识运用到实际的生活中，就能减少学生对化学的恐惧感与抵触心理，更加喜爱化学，培养学习的兴趣与热情[4]。比如，学生在未学化学前都知道氢气容易爆炸，在第五单元学习金属与酸反应时，老师可以故意让学生上台来用火柴伸入试管点燃氢气，结果听到尖锐的爆鸣声，反复几次，试管没有炸裂。然后教师顺势引导讨论，为什么试管没有被炸掉，然后再总结。

另外，在智能型课堂的教学过程当中，教师要注意以学生为主导，引导学生充分发挥想象与智慧，通过学生的想象与智慧主导整个课堂的走向。在以学生为主导的课堂当中，教师适时地穿插入各种各样的问题，最终导入课堂的教学目标。这样的教学过程会充分调动学生的兴趣与积极性，并且在课堂中能够有一种自己独立自主推导知识、推导理论的想法，学生会觉得课堂的内容是通过自己的思考并进行实验验证而得出的。比如我们在学习七单元常见的酸后，可以引导学生回忆第三单元“分子在不断运动”实验中为什么要选择浓氨水和酚酞作为试剂，讨论药品必须具有什么样的条件或者性质，引出药品必须具有挥发性才能验证演示;再继续讨论，什么药品可以代替浓氨水和酚酞。最后由学生讨论得出结论：浓盐酸和石蕊也可演示分子在不断运动，并动手实验验证。在这样的课堂中，学生会更加有成就感，对学习的内容也会更加深刻。同时，在这样的课堂中，也更加容易培养学生独立思考的能力、自主学习的能力、深入探索的能力、动手实践的能力、将理论知识与实践相结合的能力以及运用知识解决实际问题的能力。归根到底，智能型课堂并不是单纯地在课堂中导入智能型的工具，如多媒体教学、网络教学等方式，而是在通过这种多媒体的技术工具，让课堂内容更加充实、更加丰富，使学生在这样的环境中能够充分发挥创造性的思维，培养想象力和创造力。

四、营造智能型课堂，塑造和谐的教学氛围

任何课堂教学效果的发挥都需要在良好的教学氛围、和谐的师生关系下进行。因此，塑造智能型课堂也需要营造良好的教学氛围，塑造和谐的师生关系[5]。当前的中学生心智发展都较为成熟，对智能型工具，例如网络操作、智能手机等比很多教师都要娴熟，对事物的认知也能够较为理智成熟，并且大都掌握一定的学习方法，懂得使用现代化的工具学习新的知识。因此，教师一定不能故步自封，要心胸开放，多与学生进行沟通与交流，了解学生之间较为流行的工具与知识。同时也要加强自身的自我学习，通过教师自身的优势，引导学生学习和使用优秀的网络工具与网络知识。教师在教学过程中也可以采用学生提供的一些教学内容、教学手段，这样在课堂中更加容易拉近学生与教师的距离，教学氛围也会更加轻松。同时，在教学过程中也可以适当地采用游戏教学、分组教学等方式，让学生能够从游戏中、从分组学习中学会竞争与合作，营造良好的班级氛围，再结合智能型课堂的工具与方式，让课堂呈现丰富的内容，利于学生在丰富的课堂中学习化学知识，形成良好的学习习惯，培养学生独立思考、自主学习的能力。

综上所述，在化学教学中营造智能型课堂，需要教师努力提升自我，在教学过程中运用各种信息化的教学手段，想办法追求智慧案例，从高层次智慧角度出发，设计任务，设计情境，解决问题，画龙点睛（问题显性化）。同时结合化学实验教学，将理论联系实际生活，让学生能够在轻松活泼的氛围中学习化学，充分调动对化学学科的积极性，学习如何运用科学知识解决实际生活中遇到的问题，培养动手能力与实践能力，发展独立思考能力以及创新能力。从问题和情境及活动中把握，帮助学生，体现智慧，学习模仿（素养培养）。智能型课堂不是单纯地在课堂中引入智能型的工具，而是要让课堂呈现的内容更加丰富，让学生在课堂中发挥创造力与想象力，培养智慧。

参考文献：

[1]郑亚龙.智慧课堂在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2017（6）.

[2]张延炜，林水啸.基于“336”模式构建高中化学智慧课堂的实践研究[J].福建基础教育研究，2019（5）.

[3]钱丽.基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计：以再探氢氧化钠和二氧化碳的反应为例[J].化学教与学，2017（8）.

[4]郭春红，刘智萍.构建生态智慧课堂发展化学核心素养：以《混合物的分离提纯和检验复习课》为例[J].教育与装备研究， 2018（9）.

[5]嚴春.智慧课堂：需要完成这样的蜕变！：对沪教版“认识化学变化”复习课的回顾与反思[J].化学教与学，2017（1）：91-92.