浅谈微课在高中政治课堂的运用策略

刘淑群

【摘要】  随着互联网社会的不断进步，各种信息手段也被运用到各大学校的教学工作中，而微课作为一种流行的教学新手段，因为其高效率的效果而受到广大老师的青睐。“微课”是一种视频形式，用来记录教师根据某个知识点展开的知识讲解、知识扩展等。而作为高中政治教师，需要跟紧时代潮流，将微课正确运用到课堂的教学中，不仅能够吸引学生的兴趣，提高其课堂学习的积极性，还能够更好地促进教学成果的提高。

【关键词】  微课 高中政治 运用策略

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-177-01

微课的这种短视频形式，不仅顺应了互联网多媒体等发展的趋势潮流，还具有精简、便捷等多种特点，让学生不论何时何地，都能够更好地进入到学习状态。在高中政治教学的过程中，利用这种微课的方式，不仅可以在一定程度上大大地提高学生的学习兴趣，还能够提供给不同学习能力的学生同等的学习平台，以提高整体的学习水平。

一、精心设计课件

每个老师准备的微课课件都不相同，其根本出发点都是根据不同的学生学习程度、自身学习能力等进行综合考量。但是从整体来看，所有教师都应当注意的是课件设计的合理性和完整性，尽量让课件的教学流程足够完善、流畅，以此来发挥出微课的最佳作用。

例如，在教学《我们的中华文化》时，教师可以结合多方面的知识来扩充学生的思维广度。从千年前的文化出现开始，经历了有伏羲氏、神农氏、黄帝、尧、舜、禹等时代，发展至今不仅包括了民俗、戏曲还包括了多种传统乐器、茶道、文人字画等。将每部分的内容延展再分出几个小视频，让学生根据自己的兴趣选择性观看，然后再到课上进行阅后心得交流。

通过这样的课后自主学习方式，不仅能够让学生拓宽视野，了解到更宽、更广的知识面，还能够让他们自主性地选择自己感兴趣的内容进行延伸。这不仅能够确保学生的学习效率，还能够提高学生的学习参与性。课上的交流会也能够让同学之间进行平等交流，互相学习。将课堂的主体地位从以往的教师身上转移到学生身上，以此来提高课堂的效率。

二、创设情景教学

作为高中生的政治教师，其带领的学生已经进入到较为成熟的一个发展阶段，他们的日常生活经验也较低年级的相对比较丰富，所以，教师要想更快地达到理想的教学状态，可以尝试从创设相关的生活情境中进行教学，让学生从熟悉的生活情境中学习到政治知识内容，比较容易加深印象。

例如，在教学《走进文化生活》时，教师可以组织学生参加班会表演等，多多开展一些有关文化主题的活动。在活动上，教师可以穿插进相关的知识点内容进行教学，如让学生分组搜集相关文化生活的各方面知识点，然后在班会中进行表演。教师可以利用微课短视频的手段来进行视频录制，在课后上传到网络上，供家长或是其他教师进行观看、心得交流。

通过这种方式，不仅能够活跃课堂的氛围，还能够增强学生自主搜集资料和团队合作能力。教师可以尽量留出大空间让学生进行自由发挥，但是前提是必须围绕“文化生活”这一主题内容。在表演结束后，教师可以根据不同小组的表现进行表扬加分，以此来刺激学生的进取心和好胜心，达到理想的教学目的。

三、课后辅导巩固

在高中政治的教学中，微课不仅可以在课堂的教学中大显身手，在课后的学习巩固中也是有着很大的作用。在日常生活中，教师不可能随时随地为学生进行课后的辅导与帮助，但是微课的出现消除了时间上和空间上的限制，能够让学生何时何地想学就学。

例如，在教学《神奇的货币》时，教师可以根据基础知识点、重点知识点、核心知识点等不同难易度的微课分类，上传到互联网上提供学生观看。有些同学在课堂的学习中无法及时跟进教师的教学进度，就可以利用微课进行课后的补缺补漏。而有的同学与教师同步甚至是超过了教师已经讲的知识内容单元，就可以利用下一个单元的微课进行课后的提前学习。即教师提供同等的学习机会和平台让学生自主选择进行补缺补漏。

这种方式的微课使用，很大程度上解决了学生学习程度层次不一的问题，也让差生有机会追上进度，让好生有更大的进步空间。当然，这也要求了教师需要及时补充和更新相关的微课内容，尽可能地提供大的平台和知识体系供学生进行自主学习。教师还可以在微课主页上上传不同专题的内容延伸，让学生在闲暇之余也能够进行多方面的知识点学习。

四、丰富学习方式

除去了以往学习的枯燥乏味，微课让教材中死板的知识点摇身一变，变成了生动立体的三维影像。教师在课堂中可以利用一些影视片段、娱乐视频来活跃课堂的气氛，吸引学生注意力，提高课堂效率。

例如，在教学《公民的政治生活》时，教师可以播放热播剧《人民的名义》的部分片段，來让学生了解贪污腐败的官场黑暗和违法犯罪的沉痛下场。在播放后，教师可以向学生再介绍我国民主专政的制度和执法体系等有关政治生活的知识点，来及时巩固学生的基础知识内容。紧接着教师再将学生进行分组讨论，对教师刚刚讲述的知识点，结合视频播放的内容，谈谈自己的感受。

通过这么一系列的教学步骤，让学生在课堂简短的45分钟中，不仅学习到了知识点内容，还观看了相关的影片，表达了自己的想法……从听、看、想、说等多方面结合进行综合教学，以此来提高学生的政治综合能力。

总之，在高中政治的课堂中，教师需要合理、正确地运用微课手段，来达到事半功倍的理想教学效果。积极调动学生地自主学习能力，丰富其学习手段，消除学习时间、空间上的多种障碍，进一步达到教师最终期望的教学成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨承平.高中政治课堂教学中微课的运用策略分析[C].教师教育论坛（第三辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：275-277.

[2]刘相镇.微课在高中政治课堂教学中的运用策略分析[J].西部素质教育，2017，3（13）：227-228.

[3]白健华.微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨[J].课程教育研究，2016（17）：55-56.