“导学案”在高中物理课堂中的运用分析

陈春娥

【摘要】  物理最大的特点就是抽象、逻辑性强，但是很多教师在高考的压力下，在开展高中物理教学的时候会采用讲解、灌输的方式。但在这样的教学方式中，学生是在被动地接受知识，所以学生很难对课堂学习产生兴趣。随着新课改的推进，其要求教师在教学知识的同时提高学生的能力，而“导学案”可以达到这一目标，所以教师需要将其运用于高中物理教学中，提升课堂教学效率。本文从课前预习、课堂学习、课后复习三个方面入手，阐述了“导学案”教学在高中物理中的教学方法。

【关键词】  高中物理 导学案 教学方法

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-013-01

“导学案”教学，简单来说就是以学生的实际情况、教材内容为基础，制作出的学习方案，一般情况下分为课前、课堂、课后三个阶段。因为在高中物理教学中运用“导学案”教学，可以有效地提高学生的自主学习能力、合作学习能力，可以让学生真正地理解知识、掌握知识，所以教师要将其的运用重视起来。

一、利用导学案通过课前预习指导学生的学习思路

教师要明白，在“导学案”教学模式下的预习阶段，可以给学生一定的指导，让学生在教学目标的引领下自主地去学习，并取得不错的预习效果。所以，在课前预习阶段，教师可以将“导学案”教学模式运用起来，让其发挥出自己的优势，让学生进行预习，对所要学习的内容有一个初步的了解。

例如在教学“库仑定律”的相关知识的时候，教师就可以应用“导学案”教学模式。首先，教师需要了解学生的学习情况，然后根据教学内容明确学生在预习时所要达到的目标。如：要求学生通过翻阅教材，掌握库仑定律的概念，初步理解库仑定律的定义和表达式的形成，需要学会简单地使用库仑定律的公式的计算方法，了解其的实验原理。在实际教学中，教师想要让做啥对学案教学内容有一个系统地认识，就可以将思维导图的教学法引入，通过思维导图这種方式将库仑定律的相关知识进行罗列。罗列完之后，教师可以在旁边标注教学目标，引导学生根据教学目标进行预习。在导学案的引导下，学生可以逐渐地掌握库仑定律的相关知识，可以为课堂教学的深入学习做好铺垫。

二、利用导学案通过课堂学习调动起学生学习的积极性

在高中物理教学中应用“导学案”教学模式的时候，教师要尽可能地抓住细节，从小的起点入手，设计出层次性的引导问题。只有这样，才能让学生深入地理解相关知识。不过，在学生回答完问题后，教师要及时地给予表扬，只有这样，才能有效地将学生学习的信心、兴趣增强，才能提高课堂教学的有效性。

例如在教学“自由落体运动规律”的相关知识的时候，教师可以将实验教学法与导学案教学模式有效地结合在一起。简单来说，就是在设计导学案的时候将实验的步骤、注意事项进行罗列。在教学过程中，教师可以组织学生将打点计时器、铁架台、刻度尺、质量不同的两个重物、纸带等利用起来，做一个自由落体运动规律方面的实验。在实验做完之后，教师可以让其对比这两次的实验结果，并根据其总结出自由落体运动方面的规律。通过这一过程，学生可以对自由落体运动和重力加速度方面的知识有一个直观的认识、了解。这样一来，就可以有效地将学生的学习效果提高了。在这样的教学方式中，学生学习的积极性可以被调动起来，学习能力也可以得到一定的培养。

三、利用导学案通过课后复习增强学生理解知识的能力

教师要明白，高中物理教材中的知识点是十分零散的，光靠课堂上的讲解学生是无法真正地理解知识、掌握知识的。所以，教师要将课后复习利用起来，借助“导学案”教学模式，有效地将学生理解知识、掌握知识的能力增强。

例如在教学完“库仑定律”的相关知识后，教师可以在导学案中设计出有关于教学内容的带有引导性质的复习题或者拓展练习项目。学生通过做习题，可以进行相应的自主探究。通过这一过程，学生可以完全地内化“库仑定律”的相关知识。比如，教师可以设计这样的拓展训练项目：众所周知，“库仑定律”的公式在形式上和万有引力公式是有一定的相似性的，但是其代表着完全不同的两个性质的力，对比分析这两个力，说说他们的异同点。通过这一过程，学生不仅可以更好地理解知识、掌握知识，独立学习的能力也可以得到相应的提高。因此，在课后复习过程中，教师要将“导学案”教学模式运用起来，借助其增强学生对知识的理解、掌握能力。

综上所述，可以看出，将“导学案”教学模式运用于高中物理教学中，可以有效地提高课堂教学的质量，也可以有效地将学生的独立自主学习的能力增强。鉴于随着新课改的不断深入，课堂教学逐渐变得以学生为主体了，要求教师在开展课堂教学的时候要培养学生自主学习、合作学习的能力，而“导学案”教学模式可以达到这一目标。所以，教师需要将其重视起来。不过，教师在设计“导学案”的时候，要对学生的实际情况有一个充分地了解，要充分的挖掘教材内容，要对教材中的知识加工处理，然后制定出明确的学习目标，制定出多元化的教学策略。在开展课堂教学的时候，教师要想办法激发学生的原有的物理学习经验。只有这样，才能有效地提高学生的学习能力、自主学习能力、合作能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴芝豪.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2014（88）：146-146.

[2]蒋立娜.浅谈导学案在高中物理教学中的应用[J].中华少年：研究青少年教育，2013，000（024）：73-73.