初中语文教学中经典诵读的意义研究

白玉婷

摘  要：通过在初中语文教学中实施经典诵读教学，使学生对于中国的传统和民族文化有了深入了解，对陶冶学生的情操起到了积极作用。因此在语文教学中应用经典诵读教育意义深远，本文对经典诵读教学法在教学中的意义进行了分析，以促使经典诵读在初中语文教学中不断发挥重要作用。

关键词：初中语文教学;经典诵读;意义;方法

前言

我国的经典文化源远流长且对于现代语文教学产生十分重要的影响。虽然我国的经济社会在不断的快速发展，但对于经典文化的追求越来越受到社会和教育领域的重视。经典是民族文化发展的艺术瑰宝，能够起到一定的答疑解惑和指导方向的作用。在初中语文教学中开展经典诵读有助于让学生积累语文素材，开阔视野，同时在当今社会也为民族文化的传承起到了有利的推动作用。

一、通过经典诵读使学生对理解课文内容更加深入

教师在初中语文教学中，采用诵读法教学是较为常见的方式之一。在教学中通过让学生看文章和诵读文章产生的效果有明显的不同，看文章只能让学生一扫而过，对文章的大致内容有所了解，而诵读能够让学生通过看、读和听对课文有更深层次的理解。

以《散步》这一内容为例，散步对于任何人来说都是十分平常的事情，却成为作者笔下引人深思的问题，通过家庭的一次散步，引出对社会以致整个世界的内涵。如果在传统的教学中，会将中心围绕在孝顺这一内容进行展开教学。现代教学通过让学生诵读体会文章深意。教师先让学生有感情的进行诵读，并对课文的整体内容进行了解。再提出问题了解学生的诵读效果。如散步的人都有谁，时间、地点、事情的经过和结果等。此时教师对问题的设置以简单易答为主，目的是让学生对首次阅读产生愉快的感受，同时也能有效的帮助学生对文章的内容进行梳理，进而为学生深入了解课文内容埋下伏笔。

教师引导学生对文章的重点段落进行细读，如课文开始：我们在田野上散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子。这简单的一句既说明了人物、事件和地点又使读者联想到有诗意的画面。教师引导学生找出其它这样的描述方法，并进行分析。通过诵读，教师逐渐引导学生对文章想要表达的深意进行探究，我和妻子代表着中年一代，母亲代表过去，儿子代表未来，通過对文章的理解，让学生逐渐体会于一个国家和民族而言，中年人肩负的使命和历史责任，是文章要表达的最终思想，以此促进学生对课文内容的深入理解。

二、通过诵读使学生感受民族人文文化的熏陶

教师在语文教学中，让学生加强诵读能够使其接受民族人文文化的熏陶。采用引经据典的方法不仅能够加强学生的理解能力，而且能够激发学生对经典文化阅读的兴趣。

如在学习《春》这一内容时，教师引导学生诵读杜甫的《春望》，国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心……通过让学生诵读，对其进行经典文化熏陶，并引导学生对情与景进行有效结合，逐步培养学生的爱国情感。对于部分学生或许还不能深入理解，随着对《秋》等景物文章的学习，让学生反复诵读《春望》，使学生逐渐明白其含义，并通过对多篇文章的诵读与学习，使学生逐渐掌握寄情于景的写作方法。同时教师还可引导学生对《春望》这首诗进行解读，作者如何将感情寄托于景。通过学生对经典的解读，逐渐让学生受到民族人文文化的熏陶，以此有助于学生在诵读中体会情感教育的价值。在诵读中并不仅是加强学生对重点内容的理解，而且通过情景结合的教学模式，使学生在学习中感受到诵读教学的课堂环境，并逐渐培养其诵读习惯，在诵读中感受文章要表达的丰富感情，以此提升学生的语文学习水平。

教师在平时的教学中引用经典能够有效激发学生对经典的关注。如对学习态度不端正的同学，教师可引用：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。如学生上课不认真听讲，教师可说：世界上最近的距离是我和你有一个讲台之隔，你却不知我在说什么。通过这样的方式不仅对学生起到了批评和警示作用，而且使学生受到人文文化的熏陶。

三、通过诵读使学生感受语文的语言魅力

诵读教学法能够充分体现语文的语言魅力，并使语言达到美化的效果。在诵读中，教师可采用多种方式展开诵读教学。如配乐诵读法，领读法等。教师在初中语文教学中，会遇到很多古诗教学，古诗通常有较为严格的书写格式，如每首诗为四句或八句，有五言和七言，字有平仄相对等，通过古诗学习能够使学生对语言文化有更深入的理解，寥寥数语既能对生活进行记录，也能抒发情感，直接体现了我国语言文化的魅力。

以《钱塘湖春行》为例，教师在教学中首先让学生进行第一次阅读，并引导学生读准字音。在此诗中啄要读四声，没读二声，堤读一声。接着教师可通过播放视频或直接领读的方式引导学生对诗篇进行第二次阅读，这一次教师为学生标注平仄和停顿：孤山寺北/贾亭/西（平平仄仄/仄平/平），水面初平/云较/低（仄仄平平/平仄/平）……通过此法引导学生多次诵读，这样不仅使学生在诵读中能够抒发情感，而且通过抑扬顿挫的诵读能够感受诗句的魅力，从而更能深切体会作者对于西湖美景的描写。

教师为了提升学生的诵读能力和感受语言文化的魅力，还要多引导学生进行课外古诗诵读，并以此培养学生的经典诵读能力，同时通过不断诵读提高学生的古诗鉴赏和理解能力。以曹操的《龟虽寿》为例：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。教师在引导学生诵读时，可让学生了解曹操的历史背景，有助于对这首诗的理解，并通过诵读感受作者歌以诗咏志的精神品质。教师以此引导学生结合自身实际，告诫学生志当存高远，时刻保持积极进取的心态，而莫要等到白了少年头，空悲切。

结束语

综上所述，经典诵读在初中语文教学中发挥了重要的作用。教师对于引导学生诵读的重点要放在如何与经典诵读进行有效融合，使学生在诵读理解的基础之上，对课文内容如进行读和背，以此逐渐提高学生的语文诵读和学习水平。最终让学生从“心”爱上经典诵读，进而提升教师诵读教学法的教学质量，并促使语文教学水平得到全面提升。

参考文献

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