小学英语在线课堂教学探思

刘柳

摘 要：信息技术的发展为教育行业提供了较多的便利，现如今，随着科技的进步很多学校小学英语教学都在积极尝试同步在线课堂这样上课模式，并开展了相关的试点工作。在此背景下，本文对小学英语的在线课堂教学模式的利弊进行简要分析，并对小学英语在线课堂教学有效策略进行探思。

关键词：小学英语;在线课堂;利与弊;教学策略

1 小学英语在线课堂教学的利与弊

1.1英语网络在线教学的优势

（1）突破时间和空间的限制

新冠病毒疫情当前，出于安全的考虑，教育局下达了春季开学延期的通知，学生无法复课，只能选择在家。而在无法到校的情况下，网络在线教学凭借其可以突破时间和空间限制的优势，给学生们和老师们带来了诸多的便利。简单的一部手机或者一台电脑，就可以将老师和学生紧紧地连接在一起。首先，网络在线教学可以突破时间的限制，如果学生突然需要去做一些紧急的事情，但是由于大部分的网络平台都有回放的功能，因此，学生无需为可能会错过课程而苦恼，当然，回放的功能也让学生在课后可以复习上课所讲解的内容，从而提高学生的学习效率。其次，网络在线教学也可以突破空间的限制，借助于大量的网络教学平台，无论是学生还是老师，无论你身处何地，都可以听课或是教学，真正做到和在教室上课一个样。

（2）推动英语教学模式的改革

随着互联网技术的快速发展，我国一直主张要加快推进教学模式改革，将优越的互联网资源逐步纳入到我国的教育模式当中来。教育行政部门在提供了在难以实施“统一标准”“统一步调”条件下，以治理的方式，组织学校、教师和相关社会力量，群策群力探索新型教学模式，保证有质量学习活动的重大契机。“停课不停学”最重要的不是教而是学，需要从以学生为中心的视角，提供灵活多样的学习方式。在教师不能及时、全员得到教学反馈的条件下，最大限度保证每个学生学有所得、学能达标，这是对教师能力和课堂教学方式最大的挑战。

1.2英语网络在线教学的弊端

不合理的英语网络在线教学在一定程度上增加了学生的课业负担，虽然网络在线教学不需要老师和同学们前往教室上课，但是却对学生和老师都提出了更高的要求，一些老师为了更好地利用丰富的网络资源，往往倾向于同时使用多个网络教学平台，比如部分教师同时使用钉钉、学习通等平台，所以学生们的课后作业也相应变多。此外也有学生家长反映，上网课就是不断地签到，打卡，学生并没有集中注意力到课堂上，这样也就无形之中降低了课堂的效率。

2 小学英语在线课堂教学策略

2.1完善的交互式数字化资源

在线课堂的应用得使用有效地资源作支撑，例如，在线课堂的教学中只有存有与现实教材相匹配的小学英语电子教材才能将课堂效果发挥至最大。否则，课堂上依旧仅仅是听屏幕教。同时电子教材中的单词、句子和篇章等读音标准是能够点读的，这样就具有强的交互性。还有就是，教学资源还需要微课、图片、实物等教具作为补充，并且发布有关的网站网址、微信联系方式、微博等用来方便交流和沟通。

2.2优化线上教学流程

教师实践在线教学模式时，以普通线上教学方式为基础，巧妙增设拓展模块，拓展模块细分基础知识、疑难解答、拓展提升三个子模块。这要求教师强化教学能力，全面提升自身信息技术素养，以便优整线上教学程序，尽最大可能提高教学效用，迎合学生网络化学习需要。在此之前，教师面向学生、学生家长调查研究，客观掌握学情，并统一师生、学生家长思想，在三方认同线上教学模式前提下合理设计教与学任务，使线上教学活动有方向推进。线上教学模式能否有效实施，这需要教师树立统筹意识，且学生、学生家长积极配合，在教师正确引导下尽快适应在线教学。

2.3精心设计教学课件

教学课件设计时，主要围绕教材内容添枝加叶，在这一过程中，教师全面考虑学情，尽量以PPT、视频、音频等形式展示教材内容，以此迎合学生多样化学习习惯，全面调动学生参与网教热情，进而激发学生学习热情。由于线上教育不同于实体课堂教学，所以教师要从实际情况出发，如学习环境、学习需求、网络条件、管理控制、教与学效果测评等多方面内容，这既考察教师敬业精神，又对教师教学能力提出较高要求。比如在沪教版小学英语3年级下册Unit 7 Hobbies的教学中，教师首先要确定教学目标：如①运用Look at the…….Its/Theyre…….来复习如何表述自己所看到的场景和物体特征。②在阅读思考和讨论分享的过程中，体验故事情境，培养良好的英语思维和表达习惯。其次让学生在线观察图片，如观察Ben和 Bob在四季交替中所喜欢做的事情。教师在线提问：What does Ben like？并抽选学生用口语回答，用展示图片的方式呈现故事的结构，能够突出一些重要的内容，帮助学生集中注意力。最后，教师让学生通过I like……的句型来表达个人喜好，开拓学生思维。

2.4加强在线课堂互动

為了使学生在线上课堂中保持活跃度，营造良好网课教学氛围，教师要求学生增强仪式感，如按时签到、连麦时吐字清晰、学习桌整洁有序等，尽可能还原课堂授课情境。小学生的自制能力较差，所以在英语学习中易出现走神等问题，毕竟隔空交流会出现延迟，并且教师无法得知学生在屏幕前行为，对此教师主动发起互动请求，希望能够引起学生注意，让学生集中注意力。每当知识点讲解后向学生询问是否掌握，掌握的同学在公屏输入“1”，未掌握的同学在公屏输入“举手表情”，然后教师在进行针对性讲解。

3 结束语

综上所述，小学英语在线课堂教学是种新型的教学方式，并且小学生在线学习的效果容易受到多种因素的影响，教师应多加注重在线课堂的实际效果，在教学资源上进行择优选取，并且还要不断的优化在线教学过程，使小学生能更快的适应在线课堂。此外教师仍要做好英语教学设计，便于学生学习。最后教师要加强在线课堂互动，保证学生学习效果。

参考文献

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[2]刘庆.浅谈山区小学的英语在线教学[J].英语教师，2015，15（03）：114-115.