论农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培养

谭立娟

摘 要：当前随着素质教育的不断推进，在新课标改革的影响下，农村教育工作者对于数学科目的重视也在提高。然而，依然存在一些问题，特别是低年级留守儿童数学学习习惯方面，由于生活中缺少父母关爱，教育上缺少父母督导，并且低年级小学生年龄幼小，其自身的自控能力和自主能力都比较差，课堂时间注意力不能集中，表达能力也比较欠缺。因此，我们应该加强对于农村留守儿童数学学习习惯的培养，本文对此作出简要分析。

关键词：农村小学;低年级;留守儿童;数学学习习惯

一、分析留守儿童数学学习习惯不良的原因

（一）家庭因素影响

留守儿童是一个特殊的群体，因为留守儿童的家庭监管普遍薄弱，相对于一般家庭而言，留守儿童的家庭更加没有时间和精力去监管学生，对于祖辈的监护人而言，他们关注得比较多的是学生的生活和身体健康，而在学习方面较少关注，也缺乏相应的能力去指导和引导学生的学习。在这样的背景下，学生的惰性推动他们的学习习惯越来越差，他们抱着侥幸心理去学习，时间长了，就形成了应付式学习。另外，还有一个重要的方面是监管留守儿童学习的普遍是爷爷奶奶等，他们有一定的溺爱心理，这让一些留守儿童更加有恃无恐。

（二）学生因素影响

孩子的自控能力有限，因为缺乏监管和陪护，所以很多留守儿童会被周围形形色色的东西所吸引，他们对学生的注意力就越来越弱，花在学习上的时间也越来越少，这样一来，学生的学习成绩也越来越差，这就导致学生学习兴趣逐渐降低，形成恶性循环。比如我班上的一个孩子在四年级之前学习成绩一直是良好，但在四年级之后迷上了电子游戏，导致作业马虎，常使用“作业帮”来查抄答案，“节省”下来的时间就用在游戏上，导致成绩每况愈下。

（三）教师因素影响

孩子的主要学习场所包括学校和家庭，有些教师在教学中偏重于课堂教学，对于学生的家庭学习关注有限，导致教师不了解学生的学习实际情况，不了解学生的学习背景，这样就错失了培养学生良好学习习惯的一个重要阵地。另外，一些农村教师不太关注学生的心理健康，对于学生在学习习惯上存在的问题缺少有效的手段来纠偏，这就让学生陷入了放任自流的境地，导致学生未形成良好的学习习惯。

二、有助于培养农村留守儿童小学数学学习习惯的教学方法

（一）营造良好的数学学习氛围

对于农村小学的学生来讲，在学习上他们受到多方面的限制，这些因素都直接导致学生的自主学习意识不强。在这种环境中学习长大的孩子都会比较自卑，并且在沟通交流方面也会比较弱。因此，教师在日常的小学数学教学中，除了要结合课本进行教学设计外，还需要结合自己班学生的具体情况，以学生的实际学习情况和接受能力为主，不断地加强学生在学习中的主导地位，为学生营造出一个民主、平等、和谐的数学学习氛围。因为只有有了一个好的学习环境学生才可以更好养成自主学习的习惯，并且还可以在潜移默化之中使学生学会主动思考，一步步地消除学生的自卑和紧张心理，使他们更好融入班集体的学习中。

（二）采用开放性的数学教学方式

培养数学学习习惯时，教师要从学生学习及思考的角度充分开展互动教学，培养学生主动获取、独立学习的能力。调动学生思考的积极性，需要充分的师生交流，营造浓厚的探究氛围。例如，教师可以结合自己本节课讲解的内容设计一些课堂问题或者是课堂小游戏，当教师在讲解与“比例的认识”相关知识时，就可以先让学生进行自主学习，做好必要的课前预习。在学生进行预习时，教师还可以设计一些问题引导学生进行学习和思考。如“我们经常用的地图是怎样制作的？”这类与生活息息相关的问题，来激发小学生的学习热情，使他们产生求知欲，从而积极主动地进行学习。在这个过程中学生不仅进行了思考，还更牢固地掌握了知识点。

三、留守儿童数学学习习惯的培养策略

（一）培养学生课前预习新知识的良好习惯

让学生在课程开始前做好对新知识的预习。发挥学生的课堂主动性，通过课前进行预习，让学生对所要学习的知识有个整体性的把握，既有利于增强学生的学习自主性，又能激发学生学习积极性。例如：在开始学习正方形时，老師可以让学生提前对正方形的特征进行了解，可以让学生准备一些正方形的具体事物。引导学生把所学知识与日常生活相联系，让学生多动脑、勤思考，提高留守儿童学习主动性。

（二）培养学生主动参与合作性学习习惯

数学科目是实践性很强的学科，合作交流是学习数学的重要方式之一。课堂教学中，老师应该积极开展合作交流活动，营造课堂活跃气氛，引导留守儿童主动参与其中，鼓励学生主动思考，积极发表各自看法和建议，在激发学生思维能力的同时，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而对问题看法更全面更透彻。

（三）培养农村留守儿童数学课后及时复习的良好习惯

农村留守儿童在回家之后多为爷爷奶奶照料，没有来自父母的监督与教育，这些课后复习能力以及课后复习意识相较于其他儿童来说叫做较弱，因此，教师就需要及时的走访学生家中对学生进行指导，引导小学生及时的做到课后复习，告诉学生良好的学习方法，明确及时复习的重要性。在这一方面教师首先可以引导学生消化上课所学的数学知识，知识进行进一步的整理与归纳，从而形成系统的知识体系，加深学生对于知识的记忆以及理解，另外及时复习能有效地解决遗忘的问题，遗忘是每位学生在学习过程中必然出现的问题，通过课后及时的复习，才能逐步地提高留守儿童的数学素养以及数学成绩。

（四）培养农村留守儿童数学课后认真完成作业的良好习惯

引导学生认真完成数学作业是培养农村留守儿童数学课后认真完成作业的良好习惯的一个重要办法，有些学生在做作业时草草了事，不认真，写作业只是为了完成任务，为做题而做题，就学生学习的目的性不明确，课后作业的目的就是要让学生进行检验，检验在课堂上是否真的完全学会了知识，其次课后作业，有利于学生加深对于知識的理解和记忆，培养学生的逻辑思维能力。

四、结束语

总之，留守儿童是一个特殊的群体，他们的学习习惯会直接关系到学生的学习成绩以及学习能力的增长，在实际教学中，教师要从细节出发，关注孩子学习的种种，及时发现问题，给予学生引导，指导他们养成良好的学习习惯，让学生因为主动学习和孜孜不倦而取得成功。

参考文献

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[2]郑黄义.农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培养[J].中国校外教育，2019（08）：44-45.

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