情感教学在小学语文教学中的应用价值、现状与对策

安瑞

摘 要：在我国教育改革持续深化的新形势下，对小学语文教学提出了新的更高要求，如何更有效地开展小学语文教学，是广大教师必须认真思考的重大问题，只有不断创新教学模式，才能使其取得更好的成效。本文对情感教学在小学语文教学中的应用价值、现状与对策进行了深入的研究和探讨，不仅对情感教学的应用价值进行了分析，而且也对情感教学的应用情况进行了梳理，并就如何更有效地应用情感教学，对小学语文教学工作提出了一些新思路和新想法，旨在为促进情感教学的科学应用、持续提升小学语文教学质量提出一些有针对性的优化对策。

关键词：小学教育;语文教学;情感教学;应用价值;实施策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.031

语文是小学教育的重要组成部分，而且具有很强的基础性作用，只有大力提升小学语文教学质量和水平，才能使小学生的语文水平得到提升，同时也才能为小学生更好地学习其他学科奠定坚实的基础，而且对小学生未来学习与发展都具有十分重要的保障作用。从当前小学语文教学的整体情况来看，尽管绝大多数小学语文教师都对情感教学有一定的认识，而且在具体的教学过程中也进行了深入的研究和探索，有力地促进了情感教学的有效开展，但按照较高的标准和要求来看，个别教师在应用情感教学的过程中仍然存在一些模糊认识，导致在应用情感教学的过程中出现了一些偏差，需要引起小学教师的重视。由于情感教学是将情感与教学进行有效的结合，从根本上来说属于一种激励教学，可以使“亲其师、信其道”得到有效的落实和发挥，因而广大小学语文教师在开展教学的过程中，一定要更加高度重视应用情感教学。在具体的实施过程中，要对情感教学进行深入的研究，并融入到整体教学体系当中，不断增加小学语文教学的情感因素，并在有效性方面进行探索，努力使其发挥最大化作用。

一、情感教学在小学语文教学中的应用价值

由于小学生的特殊性，要想使小学语文教学更具有成效，一定要带着感情、带着亲情进行教学，进而能够使师生更加和谐，促进教学有效性。作为一种“以人为本”的教学模式，情感教学就是以情感为纽带，将其与教学活动紧密结合起来，进而实现教学有效性。对于小学语文教学来说，应用情感教学具有十分重要的价值，需要广大小学语文教师对此有清醒的认识和理解，并且在灵活应用方面取得突破。通过应用情感教学，对于推动小学语文教学模式创新具有十分重要的支撑作用，尽管小学学生理性思维已经步入了新阶段，但感性思维仍然占据主导地位，教师通过应用情感教学，能够将“以人为本”理念落实到具体教学当中，使“亲其师、信其道”的教学理念得到有效的落实，比如在开展文言文教学的过程中，教师可以将情感与教学紧密结合起来，特别是通过充分发挥学生的主体作用，使学生能够喜欢文言文，这就需要广大教师不断创新教学理念和教学方法，同时也要以情感为纽带，灵活应用多元化的教学方法，进而对于推动教学创新具有重要价值。通过应用情感教学，还有利于培养学生的语文核心素养，特别是对于培养学生学习兴趣以及强化学生学习动力都具有较强的引导作用，比如在应用情感教学的过程中，教师可以充分发挥学生的潜力和兴趣，进而能够在培养学生“学乐精神”方面取得重大突破，教师通过有效的引导和服务，也能够使学生的探究意识和探究精神得到加强，甚至会推动学生拓展学习领域和范围，进而有助于培养学生的语文核心素养。广大小学语文教师对此应当有清醒的认识，并将情感教学广泛应用于小学语文教学当中，以此不断提升教学质量。

二、情感教学在小学语文教学中的应用现状

（一）情感教学氛围不够浓厚

将情感教学应用于小学语文教学当中，一定要有良好的情感教学氛围，只有这样，才能使其取得突破。但目前一些小学语文教师在这方面缺乏深入研究，在营造情感教学氛围方面仍然存在诸多不到位的方面，比如有的小学语文教师不注重与学生“打成一片”，这就直接导致师生关系不够和谐，尽管教师在课堂教学的过程中融入了较多的情感，但学生仍然有“心结”，情感教学的实施就会缺乏基础;再比如还有一些教师不深入营造更具有创新性的情感教学氛围，比如在开展古诗文教学的过程中，由于小学生的逻辑思维能力和理解能力相对比较薄弱，一些教师并没有根据古诗文的意义科学设计情感教学氛围，对于古诗文中所体现的感情色彩缺乏有效的体现必然会制约情感教学的有效应用等等。深入分析情感教学氛围不够浓厚的原因，最根本的就是一些教师不注重基础性工作。

（二）情感教学体系不够完善

健全和完善的情感教學体系建设，对于促进情感教学有效开展具有很强的保障性，而且也能够使情感教学持续开展，但目前一些教师在构建情感教学体系方面仍然出现了较多的问题，重中之重的就是没有深刻认识到其重要价值。比如有的教师不注重情感教学的整体性建设，特别是在教学设计的过程中，缺乏对情感教学的有效融合和系统整合，特别是没有从不同学生的实际情况入手开展有针对性的情感教学，导致学生的“个性化”发展受到一定的影响;再比如有的教师不注重对“学困生”的“情感转化”，不能深入分析“学困生”之所以变成“学困生”的深层次原因，同时也没有将德育教育与情感教学进行有效结合等等，必然会导致“学困生”转化受到影响;再比如个别教师在开展阅读教学的过程中，不注重从小学生的兴趣爱好入手，还没有将生活化教学、游戏化教学融入其中等等。

（三）情感教学方法缺乏创新

对于在小学语文教学中应用情感教学来说，科学的方法可以事半功倍，但目前一些教师只是将情感教学作为一种“方法”，而没有当成一种“理念”或者“模式”，因而在应用的过程中具有单一性，与其他方法的融合度不强。比如有的教师没有将“分类教学”与“情感教学”进行有效结合，缺乏对学生基本情况的调查和分析，因而在开展情感教学的过程中缺乏效能性;有的则不重视将“情景教学”与“情感教学”进行有效结合，比如在开展作文教学的过程中，在营造良好教学情景方面不够到位，这也直接导致一些学生对作文的思路、形式以及方法理解不透彻，而且也不能用自己的语言很好地表达情感等等;有的教师不注重培养学生的“语文情感”，特别是在培养学生鉴赏能力方面缺乏有效性，比如一些教师没有将传统文化纳入到教学当中，在具体的教学过程中缺乏对学生“文化自信”的培养等等，情感因素相对较少。

三、情感教学在小学语文教学中的应用对策

（一）营造情感教学氛围

在开展情感教学的过程中，小学语文教师一定要努力使情感教学氛围更加浓厚，进而为情感教学的有效实施奠定基础。这就需要在具体的教学方面，教师要强化与学生的沟通，使学生能够对教师给予最大限度的认可，教师也要经常与学生互动，使学生喜欢上语文课堂，进而也能够使学生投入更多的精力学习语文，比如小学语文教师可以经常开展一些有针对性的文体活动，拉近与学生之间的距离，为更有效地实施情感教学创造良好条件。对于实施情感教学来说，“情感”是前提、“教学”是目标，因而一定要正确处理好“情感”与“教学”之间的关系，为了能够调动学生的兴趣，可以改变课堂教学模式，通过让学生变成小学语文课堂的“主人”，进而使学生的“个性”得到发挥，而且也能够营造民主的氛围，这就会激发小学生的热情。要进一步强化师生互动，特别是教师应当扮演好教师、朋友、家人的角色，通过营造和谐氛围促进情感教学实施。

（二）构建情感教学体系

小学语文教师要把完善情感教学体系作为促进情感教学有效实施的重中之重，着眼于促进情感教学的有效开展，在教学方案设计等诸多方面进行优化和完善，努力使其发挥多元化功能，不断提升情感教学效能性。这就需要在具体应用的过程中，一定要根据不同年级、不同学生的不同情况开展有针对性的情感教学，努力使情感教学更具有针对性。比如对于“学困生”来说，在应用情感教学的过程中，应当给予更多的激励、引导和鼓励，使他们能够迅速转变学习观念，将更多的精力用于学习，并且能够通过经常性的德育教育，使他们排除杂念，一心向学。比如对于一些调皮捣蛋的学生，在应用情感教学的过程中，应当尽量少运用批评教育的方式，而是要通过“正激励”，使其能够改正错误。再比如在具体的教学过程中应当构建情感教学对接体系，将情感教学与分类教学进行有效的结合，特别是要根据学生的具体实际情况，采取更具有效能性的情感教学应用体系，努力使其取得突破。

（三）创新情感教学方法

要想在小学语文教学中更好地应用情感教学，必须在创新情感教学方法方面狠下功夫，努力使其发挥积极作用。在具体的实施过程中，要将情感教学作为一条主线，融入到各种教学方法当中，这就需要切实加大对学生的调查和分析，掌握每一名学生的实际情况，有的放矢地应用情感教学。比如在提问环节，教师应当根据学生的实际情况进行提问，并通过“问题导入”的方式采取二次追问乃至三次追问的形式，将问题引向深入，并且在评价环节进行有效激励等等。比如在开展古诗词教学的过程中，教师应当更加重视培养学生的审美意识和审美能力，在教学的过程中融入更多的情感，并将其与弘扬传统文化进行有效结合，进而能够使学生更加喜欢古诗文，进而能够发自内心地去学习和研究古诗文，这对于促进学生的綜合素质至关重要。

综上所述，情感教学是一种“以人为本”的教学理念，同时也是一种教学模式，要想使其更有效地应用于小学语文教学当中，一定要将情感教学作为一条主线，同时还要不断强化情感教学的系统性建设，努力实现情感教学与小学语文教学的深度融合并发挥积极作用。这就需要小学语文教师在具体的教学活动方面，一定要深刻认识到情感教学的应用价值，在此基础上运用科学的方法和策略，积极探索有效的应用模式，重中之重的就是要在氛围建设、体系建设、方法建设等诸多方面狠下功夫，努力使情感教学的应用更具有全面性、延伸性、拓展性和效能性，以最大限度提高小学语文教学质量，努力在培养学生语文核心素养等诸多方面取得突破。

参考文献：

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[2]屈彩萍.浅谈情感教学在小学语文课堂的应用[C]//教育理论研究（第十一辑）.2019.