例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学

颉爱英

摘 要：随着全球经济一体化的发展，英语在社会上的地位变得更加明显。词汇是英语教学的一个重要依据，但当前词汇教学中存在着许多问题。因此，在核心素养的背景下，为了提高初中英语词汇教学的有效性，初中英语教师应关注词汇教学现状，并对其有正确的认知，在往后的词汇教学中不断改善自身的教学观念以及方法，不断提高教学的整体效率及质量。基于此，教师可对初中英语词汇教学的有效性进行探析。

关键词：核心素养;初中阶段;英语词汇教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.016

词汇是学生学习英语的必要前提，英语词汇的学习不仅需要积累大量的单词和词组，还要学会如何灵活地运用。词汇是进行语言类学科学习时的关键内容，它包含了对信息的接受，对语言的输入以及对语言的存储等，所以，在教学中教师的首要任务就是对学生进行词汇使用能力的培养，以此来强化学生对所学英语知识的印象，从而达到提升英语词汇教学有效性的目的。

在我国核心素养的背景下，对学生进行英语词汇教学显得越来越重要，这就需要英语教师发挥其作用，正确引导学生掌握学习英语词汇的方法，这样才能使学生灵活运用词汇进行英语学习。因此，下面本文就将对如何正确引导学生进行英语词汇学习做出分析。

一、初中英语词汇教学现状

當前阶段，我国大多数的初中院校都比较注重学生成绩上的提高，进行的教育教学也是针对考试的重点来进行的，尤其是在英语教学方面，初中阶段的内容大多只是针对考试，并没有过多地注重词汇方面的教学。目前，很多初中学校在进行英语教学时忽略了师生间的语言沟通与词汇教学，从而造成英语教学课堂气氛枯燥沉闷，学生对英语学习的兴趣得不到提升。并且当下教学过程中，很多英语教师在进行课堂教学的时候，都是主要针对英语基础进行讲解的，导致英语教学的效率不高。

在现阶段的初中英语教学中，教师应该注重对学生进行英语词汇方面的能力培养，注重学生英语交际能力水平的提升，不能仅仅只是将英语的基础知识点和教材的内容教授给学生。初中阶段的英语教学中，教师对英语词汇方面的培养太少，缺乏对学生英语词汇运用能力的培养，并且学生在英语学习上投入的时间也比较少，造成了学生对学习英语的兴趣不高，还导致了英语词汇教学的成效不显著的现状。

除此以外，就是教师在平时的词汇教学中总是习惯让学生对单词进行死记硬背，通常都是教师先在课堂上带领大家多读几遍单词，然后在一节课快要结束时，就开始进行听写。很显然，这样的单词教学模式是非常不合理的，因为有的学生还处于不会读的状态中，教师这样做肯定是起不到好的学习效果的。这样久而久之，学生自己就会开始对单词的学习失去信心，严重的甚至还可能讨厌英语这门学科，逐渐缺少词汇的运用机会。平时为了应付考试，学生大多都把时间花在了考试相关的内容上，因此就没有足够的时间在词汇中进行更多的学习。实际上，由于学生在学习的过程中基本上只掌握了单词的原型，对单词所连接的单词和单词所形成的短语知之甚少，也很少有机会使用英语，所以就使得他们无法熟练运用已经学会的单词。

与此同时，随着新的课程标准对初中英语词汇教学提出了明确的要求，学生首先需要做的，就是能够将熟悉的语句及相关的语段和一些简单的故事联系在一起，能够将设计的交际场景以及对话的内容听懂，能够参与教师所讲述的话题并对其进行探讨。由此可见在英语教学过程中，设计相关的词汇活动也是十分重要的。

然而，在现阶段的英语教学过程中，大多数教师没有对词汇教学引起重视，词汇教学的方式方法也比较单一化，主要的模式就是读写，然后让学生做对应的练习题，最后进行答案的讲解。很明显这样的词汇教学模式，对初中英语教学来说是没有什么成效的，并且会导致初中学生的英语词汇运用能力得不到有效提升。究其根本，导致英语词汇教学效率低下的原因主要表现在以下几个方面。

（一）学生方面

学生的词汇量较少，从而导致学生在进行词汇学习的过程中无法理解一些词句的内容;英美发音的差异化，导致学生的词汇学习受到影响;英语的语句结构与汉语的差异，导致学生在进行词汇学习的过程中，思维受到影响。

（二）教师方面

教师没有对教材中的词汇内容进行优化设计;没有把握好学生的特征以及学习情况，导致设计的教学内容与初中阶段学生所能理解的知识不吻合，超越了学生的实际知识水平;在日常教学过程中，教师对词汇教学投入的力度有所欠缺。

二、提高初中英语词汇教学有效性的方法

（一）注重英语单词独特的拼写规则

教师在教学生词汇知识的时候，一定要在单词拼写规则上面付出更多的努力，这样才能教会学生英语单词的拼写规则及技巧。并且，除了教会学生怎么拼写以外，教师还应该对每个单词进行详细理解，这样透过表面才能让学生真正地理解到单词的意义，才能让学生更加有效地掌握英语词汇的学习技巧，使得学生发现英语词汇的学习并不像他们想象中的那么难。

另外，在学生记单词时，教师可以先引导学生学习听、读、记、写的方法，并将这些方法分为几个部分来完成，这样就可以很好地训练学生的学习能力。在情景对话的时候，教师要多给学生制造表达的条件和机会。让学生能够主动开口讲话是情景对话的第一步，情景对话训练的目的也是为了让学生明白学习英语词汇就是为了能更好地交流。英语课堂学习的过程，是一个从易到难的过程，因此教师要明白学生的心理特征和接受英语的能力是怎样的，遵循由浅入深的原则。

（二）加强引导学生对词汇进行合理的归纳分类

英语词汇主要由名词（n.）、动词（v.）、形容词（adj.）、副词（adv.）、代词（pron.）、数词（num.）、冠词（art.）、介词（prep.）、连词（conj.）、感叹词（int.）这十大类词组成，除此之外还有是（yes）、否（no）这两个判断词类。通过对词汇的分类，能让学生对英语词汇有个更深层次的理解，从而能够不断积累到更多的英语词汇。词汇的大量积累，对学习英语是非常有帮助的，教师可以让学生根据个人情况制定一个计划，每天记一些英语词汇，并定期对已学的英语词汇进行复习。

（三）调动学生的学习积极性

教师不仅要向学生传授英语词汇学习的知识，还要调动学生的学习积极性，使学生从心底享受英语词汇学习的乐趣。在教学中，教师要做的就是不盲目地将知识灌输到学生的心里。如果我们一直采用比较死板的传递知识的方法，那么学生可能永远不会记住那些知识，因此，教师要学会如何调动学生的学习积极性，这也是提高学生英语词汇学习方法的关键之一。

教师提高学生英语词汇学习积极性最重要手段之一，就是调动学生的英语词汇学习积极性，要将传统的教学模式逐渐转变为探究式學习模式，这就意味着要求教师要改变传统的教学方法。传统教学方式一般都是教师讲学生听，而探究式的学习模式是让学生提问题，从而逐渐培养学生的主动学习性。都说兴趣是最好的老师，积极的学习可以让学生感受到学习过后的欢乐，而学习的进步是进一步积极学习的有效强化物，只有学生积极配合教师完成英语词汇学习的任务，才能提高学习积极性。

（四）采用课后辅导的方法加深学生英语词汇的熟知度

其实好的课后辅导还是很重要的，它可以进一步增强学生对所学知识的印象，但是目前大部分学生都认为课后辅导是教师占据了他们的课余时间，因此，学生都不太接受课后辅导的教学模式。课后辅导其实是教师给学生巩固知识的重要教学手段，是一种有目的和有计划的教学方式，通过辅导学生学习英语词汇的方法和技巧的运用，能做到让学生学会去解决问题。

当然教师在开展课后辅导的时候，一定要结合学生的实际生活情况和学习情况进行辅导，课后辅导的意义不只是让学生能够对知识有一定的巩固，同时也能让学生将英语词汇学习过程中的一些不良习惯进行改正，教师应该对其进行科学、合理的辅导，通过循循善诱来让学生找到适合自己的学习方法，这样也能间接提高学生在英语课堂当中学习的积极性。

（五）激发学生的兴趣和学习的动力

在初中的学习生涯中，学生一般都会把心思更多地投入到自己喜欢的东西上，所以教师应该了解自己的学生喜欢什么，再去进行教学。有的教师在教学过程中过于严肃，学生总是一直紧绷着神经上课，觉得课堂枯燥无味，这样不是容易把知识记死，就是学不进去知识，从而无法活灵活现地运用到实际操作中。因此，教师应当适当地营造一种轻松愉悦的氛围，使学生在快乐的气氛中学到知识。在游戏与活动中，也可以把一些简单的词汇用英语的形式讲出来，这样学生就能更好地记住一些简单的单词。

三、结语

总而言之，英语作为一门重要的教育学科，相关组织部门应该更加注重平时教学的质量和方式，并且还要在不断更新的基础上对现有的英语词汇教学模式进行改善，对教学内容和教学方法进行相应的改革。教师只有提高英语词汇的教学能力，才能为今后学生的英语学习打下坚实的基础，才能在推动我国教育事业的同时，为我国培养出更多的优秀英语人才，才能使得初中英语词汇教学有效性得到不断提升。

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