混合式教学模式下大学英语课程思政教学设计初探

王子叶 陈秀明

[摘 要]当代大学生不管是在思想认知还是学习途径上都有不同于以往的新特点。采纳混合式教学模式，将思想政治教育渗透于各门课程是新形势下对高等教育的新要求。与“思政课程”不同的是，“课程思政”根据课程、使用教材等不同可以挖掘出不同的德育元素。该文以《大学应用英语综合教程3》为依托，进行混合式教学模式下课程思政教学设计，具体探索如何在大学英语特定教材中融入课程思政理念，引导学生正确做人和做事具有重要的意义。

[关键词]混合式教学;大学英语;课程思政;教学设计

[作者简介]王子叶（1991—），女，河北唐山人，文学硕士，北京城市学院公共英语教研室助教，主要从事大学英语教学与研究;陈秀明（1980—），女（苗族），湖南吉首人，文学硕士，北京城市学院公共英语教研室副教授，主要从事大学英语教学模式研究。

[中图分类号] G640[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0051-02[收稿日期] 2020-05-06

一、前言

習近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。“课程思政”是对该会议讲话精神的积极实践。大学英语课程兼有工具性和人文性，在高等教育中具有覆盖专业广、课时长的特点，将思想政治教育以“润物无声”的方式融入到该课程中，不仅能丰富英语课堂，还能引导学生的价值观念。

混合式教学是将线下面授与线上教学结合起来的一种教学模式（Auster 2016：40）[2]。这种结合不是机械的结合，而是线上与线下教学优势的有机结合。线上教学具有学习资源丰富、不受时空限制、互动交流多样以及学习情况统计方便等优势;线下教学的优势则体现在可以通过多种活动形式，加强师生与生生之间面对面的沟通，更容易保证教学质量、开展人文性教育。混合式教学模式符合建构主义学习理论，不仅尊重了学生的主体地位，而且能充分发挥教师的主导作用，是有效提高教学效果的重要模式。

二、混合式教学模式下大学英语思政教学设计

本文以校本教材《大学应用英语综合教程3》为对象进行教学设计。该教材在编写时就关注到大学英语教育的人文性，以第一到第五单元为例，主题分别涉及教育、城市规划、艺术、医药卫生以及法律，与每个人的生活息息相关，兼具经典性与时代性，可结合学生生活实际，从多方面深入挖掘德育元素[3]（P26）。

（一）教学目标设计

大学英语课程一方面要进行知识与技能的传授，帮助学生提升英语应用能力，另一方面要开展人文教育，引领学生的价值取向。本部分重点讲述在价值观目标上的设计（如下表所示）。

单元（1—5） 价值观目标

Unit 1 Education：

A Transformation of the Soul 引导学生理解“教育”的真谛，鼓励学生不要追求一纸文凭，急功近利;在学生心中种下一颗“终身学习”的种子;传递家国情怀

Unit 2 Masdar City：

The Worlds Greenest City？ 引导学生热爱家乡并付诸实践，从自己的专业入手，思考城市规划、智能城市等问题;传递环保精神，鼓励从自己做起，从身边小事做起

Unit 3 James Camerons Ambition 引导学生了解中国优秀传统文化，提升文化自信;鼓励学生向各领域的开拓者及传承者学习，培养坚持不懈的精神

Unit 4 The Making of a Hero 引导学生爱岗敬业、追求真善美、树立正确的英雄观

Unit 5 When Help Hurts 引导学生知法懂法守法，培养学生的法律意识

（二）混合式教学模式设计

混合式教学模式由线上学习与线下课堂两部分构成，具体包括课前线上自主学习、课中线下面授交流与课后线上巩固提升。在教学实施之前，教师指导学生进行分组，根据自身意愿结为五个不同的学习小组，以抽签的方式决定每组负责的单元。对应各自负责的单元，学生需完成如下工作：设计主题问卷、分析问卷结果、呈现调研报告。

1.课前线上自主学习。针对每个单元的线下精读课文面授开始前，学生通过线上学习平台“优慕课v8”观看教师提前上传好的相关视频并填写主题问卷。第一到五单元的问卷主题分别是：“多年的教育带给我哪些变化”“我为所在的城市做过什么”“我对传统文化及西方文化了解多少”“我心目中的英雄是什么样的”“我是否做过见义勇为的事情”。问卷调查结束后，教师将结果导出交由负责小组进行问卷分析。

2.课中线下面授交流。面授过程教师要充分尊重学生的主体地位，给学生更多展示自我看法的空间。有小组任务的学生进行问卷结果报告，形式包括但不限于PPT展示、情景剧、采访。没有小组任务的学生做好学习笔记并于报告结束后进行点评，评价由收获、问题及建议三方面构成。期间，教师需充分发挥主导作用，把控课堂节奏，适时点评总结，开展人文教育，如在第二单元学生互动交流结束后，教师可传递出“城市是每个人的城市，爱城市、爱家乡是我们义不容辞的责任”;又如在第四单元面授中，教师可表达出“在自己的岗位上发光发热，每个人都是自己的英雄”。

3.课后线上巩固提升。语言传递着思想，思想需要语言来表达。每个单元结束后，学生需要线上提交一篇作文，一方面对学生的英语应用能力进行考察，另一方面了解学生在学习完成后是否实现了相应的价值观目标。第一到五单元作文反思内容如下：“我为什么接受教育”“未来我可以为我所在的城市做什么”“弘扬传统文化我可以做什么”“如何做自己的英雄”“我对见义勇为的看法”。教师评选出优秀作文供学生线上学习。

（三）教學评价设计

与混合式教学模式相呼应，教学评价也需从线上与线下两方面开展。线上依据统计指标进行综合评定，指标包括：进入课程次数、学习播客视频次数、参与课程问卷调查次数、学习笔记数量及上交课程作业次数与质量。线下层面，对于进行问卷结果报告的小组，根据PPT形式与内容、报告人的语言与精神风貌等进行自我评价、教师评价与生生互评;对于没有报告任务的小组，教师根据其回答问题及参与课堂活动的频率与质量给予评价。

三、结语

在大学英语课程中融入思政元素丰富了教学内容、拉近了学生与特定主题的距离、传递了人文精神，是高校实现“立德树人”根本任务的一个重要环节[4]。采用混合式教学模式既充分利用了信息技术的优势，又有效发挥了线下课堂的作用，相较于传统教学模式更具活力，更符合时代特点。如何更好地在混合式教学模式下将德育元素与大学英语课程相结合还需进一步探索与实践。

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-02（1）.

[2]Auster C J.Blended learning as a potentially winning combination of face-to-face and online learning：An exploratory study[J]. Teaching Sociology，2016，44（1）：39-48.

[3]祁颖，王霞，等.大学应用英语综合教程3教师用书[M].北京：高等教育出版社，2014：26.

[4]夏文红，何芳.大学英语“课程思政”的使命担当[J].人民论坛，2019，（30）：108-109.

A Preliminary Exploration on Ideological and Political Teaching Design in College English

in Blended Teaching Model

WANG Zi-ye， CHEN Xiu-ming

（Public English Office， Beijing City University， Beijing 100082， China）

Abstract： Contemporary college students are different from those in the past in terms of ideology， cognition and learning methods. It is a new requirement for higher education under the new situation to adopt the blended teaching model and infiltrate the ideological and political education into various courses. Different from "ideological and political courses"， curriculum ideology and politics can excavate different elements of moral education according to different courses and textbooks. This paper is based on the textbook College Applied English： An Integrated Course Book （3） to carry out the curriculum ideological and political teaching design in the blended teaching model and explore how to integrate ideological and political ideas into certain college English teaching materials， which will be of great significance for guide students to behave well and work well.

Key words： blended teaching; College English; curriculum ideology and politics; teaching design