英语听说课中游戏环节的设置研究

吴璇

在现阶段的英语听说课程的教学过程中，如何提升学生的课堂参与度，提升学生综合处理语言信息的能力，成为現阶段教师重点思考的问题。游戏教学有利于营造轻松愉悦的氛围，培养学生的英语学习信心。教师可以将听说训练与游戏教学进行充分地融合，激发学生的竞争意识，提升学生的学习专注力，充分发挥游戏教学的积极作用。本文主要从游戏设置的角度，简介英语听说课程。

1. 英语听说课程游戏种类

1.1单人性的互动游戏

教师可以将英语学习的主动权还与学生，让学生自主设计单人游戏，并积极地与班上的学生进行互动，让其他学生回答发言者的问题，真正调动全体学生的听说兴趣，培养学生的整体设置游戏的思维。

1.2双人式的合作游戏

教师可以设置双人性的互动游戏，比如，教师可以让一位学生描述，另一位学生聆听，共同创设相应的关卡，培养学生的默契感，提升学生的听说能力;教师也可以让两位学生为相应的角色配音，或是扮演两人性质的情景喜剧，在此过程中，锻炼学生的听说能力。

1.3多人性的团体游戏

多人性团体游戏可以以小组的形式，也可以以全班学生共同参与的形式，注重提升学生的游戏参与度，营造良好的游戏氛围，激发他们的集体荣誉感，让学生在相互竞争，相互配合中，锻炼英语口语能力，提升他们的听说能力。

2. 英语听说课程游戏内容

2.1基于夯实学生英语基础开展的游戏

本段中的英语基础游戏是指词汇游戏和句型游戏，重点让学生在游戏的过程中，锻炼学生的词汇和句型的掌握能力，注重引导学生从多角度对词汇进行阐释;创设多种情景，锻炼学生的句型掌握能力，真正让学生在游戏的过程中，夯实英语基础知识。

2.2基于提升学生表达能力开展的游戏

培养学生表达能力的游戏，往往注重调动学生已掌握的知识，开展相应的游戏，注重培养学生的语言综合运用能力。教师可以从以下两方面，开展提升学生表达能力的英语游戏。第一种方式，学生从生活着眼，利用社会热点，生活事件，开展游戏性质的辩论，充分运用英语进行交流，表达学生的个人看法，培养学生的英语表达思维，增强学生的听说能力。第二种方式，学生可以以小组的形式，编制情景短剧游戏，并充分运用掌握的多种英语知识，真正让学生通过短剧的形式，诉说个人的独特观点，提升学生综合运用语言的能力，更要让学生在情景游戏的过程中，获得启发和思考。

2.3基于培养学生英语兴趣开展的游戏

本文中的英语游戏注重即时性以及情境性。教师可以以西方的特定节日为基点，创设相应的游戏，比如，在愚人节，教师可以组织学生教授各种愚人节中的趣事，并开展有奖竞猜的游戏;也可以运用学生喜欢的电影，开展剧情的延伸，并创设提升学生个人想法的电影短剧。上述游戏的完成，需要教师与学生进行协作，并充分运用多种渠道搜集各种英语信息。这有利于提升师生综合搜集、整理、处理和运用英语信息的能力。

3. 英语听说课程游戏原则

3.1注重学生的主体性，游戏的启发性

教师在设置相关游戏的过程中，应充分考虑学生的实际英语学习水平，还要结合具体的课本内容，从而让学生在游戏的过程中，夯实英语基础知识。与此同时，教师应注重提升学生的游戏参与度，将不同英语学习水平的学生组织到一起，让他们之间相互帮助，相互促进。更为重要的是教师应注重游戏本身的启发性。学生处在青春期，他们的价值观正逐步形成。教师创设启发性的游戏，可以帮助学生树立正确的价值观，让学生在游戏中获益。

3.2注重游戏的反馈性，游戏的总结性

教师认为游戏的最终目的是转换授课方式，提升学生的知识理解力、运用率，发现他们在此过程中出现的问题，还包括教师的游戏教学问题，更重要的是对整个游戏过程中进行反馈，反思和总结。本段中的反馈性主要包括三个方面。第一方面，学生之间的反馈性。学生应秉持促进其他学生成长的角度，积极地指出其他学生在游戏中出现的知识漏洞，思维漏洞等等。第二方面，师生之间的反馈性。教师应一分为二地对学生的游戏表现进行反馈，让学生保持优点，改正缺点。第三方面，生师之间的反馈性。教师的教学不可能万无一失。教师在游戏的最终阶段，应尊重学生的主体地位，让学生发表对游戏设置的看法，并真正从学生的角度反思，总结，设置更具高效性的英语教学游戏。

总而言之，在开展英语听说课程的游戏设置中，教师应处理好教学目标、教学方法、学生认知三者的关系，构建体现学生主体地位，激发学生的创造性的游戏模式，让学生在此过程中，获得英语听说能力的增强。

参考文献

[1]杨丽术. 关于英语游戏设置的几点思考[J]. 考试周刊， 2016（69）.

[2]王小燕. 探析英语课堂中游戏设置的对策[J]. 英语教学参考， 2017（21）.

（作者单位：山东省邹平市长山镇初级中学）