应用绘本沟通英语课堂内外阅读的探索

谢会丽

[摘要]教师要立足学生的实际情况，精心选择和教材内容密切相关的英语绘本，作为学生英语课外阅读的读物，帮助学生及时巩固课内所学知识，实现课堂阅读向课外延伸，锻炼学生的英语阅读技能，提升学生的综合能力。

[关键词]英语绘本;沟通;课堂内外

[中图分类号] G623.31 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0043-02

英语绘本，具有图文并茂、生动有趣等特点，不仅能为英语教学提供有力的支持，而且可以引导学生的课外阅读活动，有效训练学生的英语阅读技能。英语课堂中，教师应围绕教学目标精心选用适合的英语绘本，创新绘本应用的方式和途径，充分发挥英语绘本的价值，为学生架起沟通课堂阅读与课外阅读的桥梁，帮助学生深入理解所学知识，巩固学生的英语知识基础和阅读技能，促进学生英语综合能力的发展。

一、结合课堂主题内容，借助课外绘本阅读夯实基础

扎实的英语基础是学生顺利进行阅读的必要条件，而绘本阅读是学生获取英语知识、夯实英语基础的有效途径。因此，教师应根据具体的教学内容，选择与之密切相关的英语绘本作为课堂教学的补充材料，组织学生阅读学习，加深学生对课堂所学知识的理解，帮助学生牢固掌握课堂学习的知识，提高课外学习的自主性和实效性。

例如，教学译林版小学英语五年级下册Unit 8《Birthdays》时，教师考虑到学生对“生日”这个话题非常熟悉，结合教材内容出现的重要句型“When's your birthday？”“It's on the...”，选择英语绘本《Happy birth-day》，在学生完成“story time”部分的学习后，作为补充阅读材料推荐给学生。“Boys and girls，i know you all like birthday. Now there is a story about birthday.Do you want to read it to know how to celebrate the birth-day？”教师创设情境，提出问题，激发学生阅读的兴趣，然后呈现绘本《Happy birthday》。在阅读过程中，学生及时复习了所学的句型：“Alice's birthday is on the first of October.”“On my birthday， my family often get together， We have a big dinner and eat my birthday cake.”学生联系自己的生活经历，对绘本快速阅读理解，学会了在庆祝生日场合中常用的一些短语和句子，拓展了知识面。

这里，教师利用学生喜欢英语绘本这一特点，引入与教学内容相关的英语绘本，帮助学生巩固课堂所学知识，使学生打好英语知识基础，增强学生课外学习英语的动力。

二、根据学生兴趣水平，依托课外绘本阅读巩固技能

英语绘本是训练学生英语阅读技能、锻炼英语综合能力的有效途径。英语课堂中，在学生完成课堂阅读任务之后，教师应兼顾大部分学生的兴趣和喜好，为学生选择难度适当、生动有趣的英语绘本，并设计形式多样的阅读活动，使学生应用习得的阅读技能，借助有效的方法，完成英语绘本阅读。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 1《like dogs》时，教师依据学生喜欢动物的特点，结合此单元学习“动物”的主题，在学生学习“story time”部分后，引入英语绘本《Dear zoo》。教师运用话题激发学生阅读英语绘本的兴趣：“There is a interesting book about animals.”“Which one do you like best？”学生纷纷说道：“I like dogs.”“I like elephants.”“A child wants the zoo to send him a ammal.”教师说：“Read this story as quickly as possible.”于是学生兴趣浓厚，快速阅读绘本：“I wrote to the zoo to send me a pet.So they sent me a giraffe.He was too tall.I sent him back.”“They sent me a cameI.He was too grumpy.I sent him back.”學生根据图片猜测生词意思，理解绘本内容，提高了自主学习能力，产生课外阅读兴趣。

这里，教师根据学生感兴趣的内容和英语知识基础选择绘本，开展多种有趣的阅读训练，帮助学生巩固英语阅读技能，使学生想读英语、会学英语，促使学生形成强烈的课外英语学习动机。

三、立足思维方式特点，运用课堂绘本阅读提升能力

英语阅读能力的提升需要学生持续不断地进行练习，促进学生实现由英语基础知识和基本技能向语言综合能力的转化。英语课堂中，教师应根据学生形象思维的特点，选择生动直观、情节精彩的英语绘本，引导学生依托绘本中直观精美的配图，轻松顺利地完成阅读任务，使学生体验到英语阅读的乐趣。 例如，教学译林版小学英语三年级上册Unit 4《My family》时，教师根据这一单元学习有关家庭成员的内容和三年级学生形象思维的特点，在学生完成“story time”部分学习之后，组织学生阅读英语绘本《My mum》。教师提问：“What does your mother like？”学生思考后回答：“My mother is a superwoman.She can do a lot of things.”“My mother loves me deeply.She gives me the best things.”教师肯定学生的说法，并且引导学生阅读绘本：“Well. Our mothers are all great. Now let's read this picture book about mum.”学生兴致勃勃地进行阅读：“Mum is a great cook， she cooks a lot of deli-cious food for me.”“Mum is a teacher. she teaches me many knowledge and how to get along with others.”“Mum is a Artist.She let's me know what is beautiful.”学生根据英语绘本中的精美配图，迅速理解文本大意，顺理地进行课外阅读学习。

这里，教师根据学生思维的方式和特点，选择适合学生的英语绘本，不仅提高了英语阅读的趣味性，调动学生阅读绘本的积极性，而且使学生迅速内化英语知识，愉快地进行英语课外阅读学习。

总之，精彩有趣的英语绘本是沟通英语课堂与课外阅读的桥梁，有效提升学生的英语学习品质。但是，为了最大化地发挥英语绘本的教育价值，教师仍需要立足学生的实际情况，增强学生对英语绘本的阅读兴趣，精选活用，指导学生阅读方法，督促阅读行为，使学生在绘本阅读中体验到英语学习的乐趣。

（特约编辑 木清）