“雨课堂”在“RFID与智能卡技术”课程教学中的应用研究

[摘 要] 随着物联网工业革命的到来，“雨课堂”对当下高校教学模式产生了一定的影响。本文阐述了《RFID与智能卡技术》课程教学存在的问题，分析了雨课堂融入其课程的教学优势，并探索了雨课堂教学模式，教学实践表明，新的教学模式能有效的提升课堂教学体验，提升教学效率，为其它课程的“雨课堂”教学模式提供借鉴和指导。

[关键词] 雨课堂;RFID与智能卡技术;课程教学

[基金项目] 2017年塔里木大学物联网专业综合改革试点项目“物联网工程”（220101616）;2019年新疆兵团财政专项项目“兵财教【2019】

96号环塔电商星创天地”（19/1119112）”

[作者简介] 韩清华（1990—），女，山西忻州人，工学硕士，塔里木大学信息工程学院讲师，研究方向为微波技术天线和电子通信。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0194-02    [收稿日期] 2020-02-01

物联网工程专业于2010年被教育部列为战略性新兴产业相关的本科新专业，随后一些重点大学也先后设立了物联网工程专业[1]。塔里木大学信息工程学院2015年获批物联网专业，负责人于2017年申请了塔里木大学物联网专业综合改革试点项目，“RFID与智能卡技术”作为物联网工程专业的核心课程，在人才培养中起着举足轻重的作用，而目前的教学过程中教师主要以教授课程方式为主，导致教学达不到很好的效果，雨课堂所包含的功能实现了对教学活动的全面覆盖，为师生提供了个性化的课程智能学习平台[2-3]，将雨课堂模式融入“RFID与智能卡技术”课程教学中，这对于提高物联网专业学生的学习质量具有重要意义。

一、“RFID与智能卡技术”课程教学存在的问题

1.课时安排有限，课程涵盖的知识点多，实践课程耗时，导致学生普遍跟不上教学进度，再加上本课程的教学难度较大，实验几乎涉及了所有类型的RFID技术，学生无法抓住重点进行深入学习。

2.课堂上学生注意力不集中，玩手机的现象普遍存在，导致一些学生连基本的实践硬件平台都不熟悉。

3.课下学生互动少，习题完成的情况难以得到反馈，教师很难掌握学生的学习效果，课后作业也存在抄袭现象，无法起到巩固课堂知识点的作用，教师很难了解到学生的真实学习情况。

4.“RFID与智能卡技术”课程的实践教学学时少，配套实验设备仪器少，导致学生只是完成简单的仿真验证性实验，而后续一些简单的综合性实验，比如交通卡系统的设计、校园一卡通系统的设计、基于身份信息的门禁系统的设计等实验，都无法安排下去。

二、雨课堂模式融入“RFID与智能卡技术”课程教学优势

1.将“雨课堂”植入到Power Point和微信当中，转变为以“学生自主学习为主”的模式[3]，解决了学生上课“低头族”的现象，增加了课堂互动，提高了学生的参与度，尤其对于大班级授课的教师来说，这种模式使得教师学生之间的沟通更加顺畅[4]。

2.为学生在课前、课中、课后做准备，在课前将内容丰富的多媒体课件提前发送学生，进行课前预习，在课堂上进行题目推送，激发学生听课的积极性，提高课堂效率，教师时刻掌握学生的学习状态，课后可以更好地督促学生完成复习工作。

3.由于“RFID与智能卡技术”课程是基于多门先修课程展开的，在教学过程中，利用雨课堂提前将多门先修课程的知识点进行推送，课堂既节省时间，又能提高学生对新知识的理解能力。

三、基于雨课堂的“RFID与智能卡技术”教学模式探讨

1.由于“RFID与智能卡技术”课程难以找到合适的配套实验教材，教师要根据每章的知识点结合实践应用方面撰写实验指导书，学生在进行实验环节时往往浪费时间，效率偏低，将“雨课堂”运用在“RFID与智能卡技术”课程教学实践中，学生根据自己的需求，筛选自己需要的知识，真正实现了因材施教[4]。

2.利用“雨课堂”学习模式强化实践教学环节，加强学生的实践创新能力[5]，在开展实践性较强的课程时，一是发挥专业教师的作用，提供学生实训任务，将任务通过雨课堂推送学生，学生根据自己兴趣选择相关的任务;二是将各类竞赛作品通过雨课堂推送给学生，以赛促学，进一步提高学生学习的积极性;三是将方法训练与技能培训的视频推送给学生，以培養学生的实践、创新能力。

四、基于“雨课堂”模式的教学效果

将雨课堂融入“RFID与智能卡技术”课程教学中，逐步应用于物联网专业日常教学管理中，并取得了良好的效果。

1.具有实际应用价值，学生扩展了学习的新途径，能够利用零散的时间进行自由自主的学习，学生不仅对“RFID与智能卡技术”这门课程学习的积极性提高了，也对物联网专业其他相关课程的学习产生了浓厚的兴趣，学习成绩获得较大幅度的提高，并在课余时间对同学科或跨学科的相关课程进行设计和整合，懂得利用课程间相关联的知识、方法来进行问题的思考。

2.物联网专业本科毕业生的论文质量有了大幅度的提高，学生对自己的毕业设计不仅仅是局限于简单地将课本的验证性实验罗列出来，而是自己动手去做一些综合型的实验或结合本地的特色开发相关的装置，这些设计实验里面不仅仅是射频的知识，同时也涉及到传感器知识的应用，也有单片机开发板的设计以及相关的算法的研究，通过设计一个综合性的毕业设计，学生可以将物联网专业的多门课程进行融合。

3.扩展物联网工程专业课程的教学资源库，为学生获取和共享知识提供便利，实现真正意义上的泛在学习。为我校物联网工程专业课，特别是对参加蓝桥杯、互联网+、大学生创新创业的学生提供有效的帮助，为其他课程的“雨课堂”教学模式提供有益的借鉴和指导。

五、结语

“RFID与智能卡技术”是面向物联网工程本科专业的专业核心课程，其知识点类型复杂，涵盖范围广，且知识点多、难度大，学生较难深入理解。引入“雨课堂”模式，便于学生理解每一章节的重难点[6]。从而将教学与实践、科研方面紧密结合，解决教学内容及时更新的问题，解决知识零散、不具备全局性和针对性的问题，边做边学，增强学生动手实践能力和对知识的掌握程度，提高学生的学习动力，这对提高我校学生的学习质量具有实际意义。

参考文献

[1]蔡长安.物联网工程专业“RFID原理与应用”课程教学改革与探索[J].福建电脑，2017（1）：75，81.

[2]朱俊岭，田庆.应用型RFID课程及实验体系研究与探索[J].計算机教育，2017（3）：144-147.

[3]王美林.基于“雨课堂”助推大学计算机基础课革新[J].课程教育研究，2019（52）：71.

[4]何光艳，韩东太，晁阳.基于雨课堂混合式学习的传热学教学研究与实践[J].高等工程教育研究，2019（S1）：113-115，132.

[5]谢丹艳，钱进，董学森.基于雨课堂的混合式教学——以计算机原理课程为例[J].内江师范学院学报，2019（10）：114-116.

[6]张文婧，刘振宇，李业荣.基于混合式教学及雨课堂在大学计算机基础中的应用与思考[J].教育教学论坛，2019（24）：184-185.

Research on the Application of Rain Classroom in the Teaching of RFID and Smart Card Technology

HAN Qing-hua

（College of Information Engineering，Tarim University，Alaer，Xinjiang 843300，China）

Abstract：With the advent of the Internet of Things industrial revolution，Rain Classroom has had a certain impact on the teaching model of colleges and universities.This article elaborates the problems existing in the teaching of the course on RFID and Smart Card Technology，analyzes the advantages of integrating the Rain Classroom model into the course，and explores the Rain Classroom teaching model.Teaching practice shows that the new teaching model can effectively improve the classroom teaching effect，improve teaching efficiency，and provide reference and guidance for the Rain Classroom teaching model of other courses.

Key words：Rain Classroom;RFID and Smart Card Technology;course teaching