高等农业院校经管类本科生科研能力立体化培养模式构建

喻言 徐莎

[摘 要] 文章从本科生科研能力培养的研究现状和必要性出发，以湖南农业大学的培养体系为例进行分析并找出问题，从而构建出以培养科研能力为目标点，以经管类专业为主线，包含四大板块面，最终培养出具备六大能力的全方位立体型科研人才的“点—线—面—体”立体化培养模式。

[关键词] 湖南农业大学;经管类专业;科研能力;立体化培养模式

[基金项目] 2019年度教育部农经教指委本科教学改革与质量建设研究项目;湖南省教育科学“十三五”规划课题“基于翻转课堂理念的高等农业院校经济学专业混合式教学改革——以产业经济学课程为例”（XJK016BGD031）

[作者简介] 喻 言（1980—），女，湖北武汉人，经济学博士，湖南农业大学经济学院副教授，主要从事产业经济学研究;徐 莎（1997—），女，湖南醴陵人，湖南农业大学经济学院2019级农村发展专业硕士研究生，研究方向为产业经济学。

[中图分类号] G642.3    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0149-02    [收稿日期] 2020-02-09

一、本科生科研能力培养的必要性

科研能力是指一个人发现并分析问题从而解决问题的能力，是其专业知识在横向与纵向上的综合体现。国内对本科生科研能力培养的研究集中在三方面：一是对培养现状的研究[1];二是对培养途径的研究[2][3];三是对本科生科研训练的实践研究[4][5]。

培养大学生科创能力是高教改革的重要目标，而培养本科生科研能力是高校培养和提升人才创新素质与能力的重要途径。鉴于特有的涉农基因，经管类专业注重培养能在社会相关领域或科研工作领域发挥作用的复合型人才，为涉农产业和农业企业服务，具有较强的应用实践性和综合性。

二、湖南农业大学经管类本科生科研能力培养体系与现状

1.理论教学环节。课程体系包括通识教育、专业教育、实践教育、素质拓展教育，考核标准是学分制。授课方式缺乏互动性，以老师授课为主，指定小组专题展示为辅。学生易产生“考试只求过”的思想和应试心理，忽略了对知识体系深入学习及师生间相关专业问题的探讨。

2.实验教学环节。经管类专业实验室拥有经管类沙盘和大量经济学实训课程软件，开设众多模拟仿真实验课程。作为培养本科生科研应用能力的关键要素，实验课程的课时占比少，缺乏针对经管专业实验教学环节的教师教学质量评价体系及学生实验考核体系，本科生在实验环节的能力较弱，并未为科研论文训练奠定较好基础。

3.实践教学环节。此环节主要包括自主创新与科研训练、实践与实习、创新创业基地。院校依托重点研究基地和专业平台构建了大批实习基地，经管类专业师生通过基地调研实习获取所需资料。从论文发表与课题申报占比来看，本科生在科研训练方面的积极度不高。且本科生的实习进展慢，专业相关度和专业实习基地的关联程度较低。

三、湖南农业大学经管類本科生科研能力立体化培养模式的构建

为全面系统培养高等农业院校本科生科研人才，笔者构建出“点—线—面—体”立体化培养模式，如图1。

1.“点”的构建。科研能力的培养是促进学生全面发展的关键，也是高校人才培养的重要目标。发现、分析和解决问题的过程，实际上也是好奇心、专注力与创造性相结合的条件下，不断提升创造力与实践能力的活动。这一活动的目标出发点就是培养学生的科研能力。

2.“线”的构建。经管类专业作为热门专业，其学生不仅要具备扎实的理论基础知识和较高的综合素养，还要能在经管领域内展现出与之匹配的长处与能力。农业院校经管类专业具有鲜明特色与优势，构建人才培养模式时应在知识框架和教学结构中融入专业特点和特有资源，找到适用于农业院校经管类本科生的教学方案与考核体系，培养服务于涉农产业和企业的科研型经管人才。

3.“面”的构建。四大板块面作为培养途径又可进一步细分。理论教学包括专业课程、学术讲座和研讨论坛。专业课程引导专业知识框架的形成;邀请经管类领域知名教授、企业家来校开办学术讲座和交流研讨会，更新师生的理论体系使之有更深层次的把握。实验教学包括数据处理、专业沙盘和仿真实训，引导学生了解软件原理与适用情形后通过自主操作分析数据和撰写报告;通过经管类沙盘和仿真训练，扮演企业经营角色做出分析决策。实践教学包括科研创新大赛、实地调研和毕业论文，积极开展科研竞赛并鼓励本科生参与创新创业和科研项目;结合学科优势和专业平台，师生可通过调研基地和农村固定观察点获取研究和教学的第一手资料。鼓励学生撰写根据搜集的数据建模分析或作案例分析，结合学生的兴趣和各导师研究方向尽早分配科研小组，便于组员自主探讨和教师集中答疑。融合教学包括专业实习、互联网+和前言案例，校内校外、线上线下融合。结合本省实际，由校外导师负责推荐和指导实习与实践，是衔接理论学习与社会实践的最好契机。利用移动通讯设备建设互联网+网络平台，进行线上授课与答疑，实时推送相关专业信息和热点问题。

4.“体”的构建。实地调研能力和数据分析能力是运用理论知识与框架设计调研问卷开展调研的能力和对调查所得有效数据进行分析的能力，是走出课堂深入实地调研获得一手数据，对构建适用模型进行数据处理后解决实际问题的重要举措。文献综述能力和论文写作能力为全面深入的科研提供条件保证，前者是在检索阅读国内外学者的研究基础上进行归纳总结，找出空缺点为自身开展研究做铺垫;后者侧重于思维的逻辑性和严谨性，是将研究成果整理表述的过程。实务操作能力和创新思维能力是经管类科研人才所必备的综合素质，代表了将所学所想所思通过实践动手操作得到成效和结论的融合统一。

四、高等农业院校经管类本科生科研能力的培养模式构建的建议

1.明確培养目标，融入特色优势。培养本科生科研人才应顺应发展潮流及需要，以乡村振兴战略中面临的问题为导向，结合各省的优势和实际，针对性地培养相关产业发展所急需的人才。总结农业院校的特色和本校经管专业特色，依托涉农产学研合作，共同培养科研人才，达到双赢的局面。

2.优化考核体系，创新教学模式。优化考试考核标准，将实验与实践成果融入本科生考核体系，将实务操作与实地调研纳入考核标准并加大占比。不断创新教学模式，加强对学生科研方向的尽早摸底，提高教师指导带领学生接触科研项目的积极性。合理借鉴互联网平台，线上线下融合教学。

3.完善培养模式，鼓励科研创新。充分利用校内外平台与科研基地，通过实地调研、校外实习等方式，增强学生实际操作能力。运用实验课程中数据和资料处理方法，解决相关科研领域的实际问题。鼓励学生参与各类创新科研竞赛，将学生参加科研活动的情况和成果与评奖评优相联系。引导学生积极参与科学研究和生产实践，提高学生的科研主动性和创新精神，培养学生发现并解决问题的能力。

参考文献

[1]唐铁军，王平祥，王春潮.课内外结合构建研究型大学本科生科研能力培养体系[J].实验技术与管理，2010（4）：19-22.

[2]姜长宝.本科生科研能力培养的途径与方法探讨[J].科技管理研究，2010（8）：152-154.

[3]安宁.本科生科研能力培养及优化路径[J].实验技术与管理，2016（12）：196-199.

[4]朱娴，吴涧.研究教学型高校本科生科研能力训练现状与对策研究——以云南大学为例[J].高等理科教育，2012（5）：108-112.

[5]彭志红，夏石头，熊少波.教研型高校本科生科研能力分层培养模式构建[J].教师，2018（3）：80-81.

Construction of Three-dimensional Training Model of Scientific Research Ability of Undergraduates in Economics and Management of Agricultural Universities：Taking Hunan Agricultural University as an Example

YU Yan，XU Sha

（College of Economics，Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

Abstract：Based on the current research situation and the necessity of undergraduates' research ability training，this article takes the training system Hunan Agricultural University as an example to analyze and identify problems，so as to build up a three-dimensional training model that with the goal of cultivating scientific research ability，focusing on economics and management majors，including the four sections，and finally cultivating research talents with six capabilities.

Key words：Hunan Agricultural University;economics and management;research ability;three-dimensional cultivation model