“支架式”教学在高职英语教学中的应用对策

孙彦

摘 要：随着社会的不断进步，教学模式正在不断寻求探索和改革的道路来跟随时代的潮流和社会发展的步伐，传统的教学模式已经不在适应当下时代的高职英语教学。支架式教学正在成为这一过程中的一种很受教师和学生十分推崇的一种教学模式，在高职英语教学过程中利用支架式教学模式非常有利于学生的自主性学习，在这个过程中可以激发学生的学习积极性和创造性，学生可以在这个过程中可以自主构建适合自己学习进程的知识框架，将复杂的知识变得简单化，这样可以将教学的质量效果最大化。本文主要以支架式教学为说明对象，对支架式教学在高职英语教学中的应用进行了详细的介绍，希望可以给读者带来一些有用的信息，以提高高职英语教学开展的质量效果。

关键词：高职英语教学;支架式教学;应用对策

如今，随着经济全球化的发展，对英语教学提出了较高的要求，而且社会各界对优秀英语人才的需求量不断增加。而高职院校开展英语教育就是作为培养人才的一个重要的教育机构。而英语又是当下学生必须进行学习的一个基础课程，学习英语不仅可以提高学生的英语水平，而且还可以提高学生的综合素质水平，促进学生的全面发展，此时，就需要对高职英语教学给予高度的重视。然而，现有的大部分高职英语教学普遍存在学生英语基础薄弱的现象，在传统的教学模式下很多老师都对学生进行灌输式的教学，这样的教学效果十分低下，所以当下课题的研究重点就是如何改进英语教学模式。

1 高职英语教学开展的现状和出现的原因

1.1 学生英语基础较为薄弱

在现行的高职英语教学开展过程中，班额比较大但是课时比较少，再加上学生的英语基础十分薄弱等等都尚且达不到应有的要求。在每节英语课堂上教师所面临的教学内容十分多，但是和学生之间缺乏有效的交流与沟通，大多数教师为了完成教学目标，而选择灌输式的教学模式，长时间下去，将会导致学生对高职英语教学产生厌倦的情绪，不利于课堂教学目标的实现。同时，传统的高职英语教学模式，也会导致学生缺少英语实践的机会，不能将所学的知识内容更好地应用在实践生活当中。这样的教学是效果低下的，很有可能抑制学生参与课堂学习的积极性、创造性和主动性，不利于学生综合素质水平的提升。

1.2 学生综合素质水平有待提升

如今，高职英语教学开展过程中面临的十分严峻的一项挑战便是学生的整体素质水平较低，个体和个体之间的差异比较大。自从到了21世纪以来，各大高等职业教育开始步入快速发展阶段，在学生数量和招生人数方面都取得了很大的进步，在这十几年中高职院校可以说给我国各个领域中都培养了大量的应用型人才。但是高职院校自从扩大招生人数之后，个体之间的差异这种现象便开始逐渐显露出来，学生的英语整体水平本就和其他院校存在着一定的差距，再加上在生源方面很多高职院校存在失衡问题，也会导致班级之内存在严重的两极分化现象。有些成绩好的学生已经可以流利的用英文进行对话，而那些英语基础较差的学生甚至连单词的拼写都不太会。

1.3 教学方法和教学内容常见问题

如今，大多数高职院校的英语教师还在继续沿用传统的教学理念，并未按照要求对课程对象和课程内容进行全面、系统的研究，并未对学生的实际情况进行全面的分析和研究，仅仅是按照教材课纲的要求来进行知识的传授。上文提及学生的英语基础本来就不是很好，如果长期采用这样的教学方法学生的课堂参与积极性将会大打折扣，再加上在课堂上老师和学生进行互动的機会可以说少之又少，导致英语教学彻底变成了一种填鸭式的教学，学生失去了对英语学习的兴趣，导致学生的英语语言的运用也没有丝毫的进步。

所以针对上述存在的问题就需要对教学模式进行一系列的改革与创新，使现有的教学问题得到有效改善，并以学生为核心来开展课堂教学活动，进而有效提高高职英语教学效果。

2 在高职英语教学中支架式教学的实际应用

2.1 结合教学对象，搭建“支架”

对于高职英语教学而言，其注重教学过程的连续性，此时就需要教师对支架式教学给予科学、合理的运用，并从以往的教学主宰者，转变为课堂组织者和引导者，这样既可以突出学生的主体地位，而且还可以确保课堂教学活动的顺利进行。为了更好实现老师这些角色的转变就需要高职院校的英语教师对当下英语教学的现状和学生学习英语的实际情况进行全面的分析和了解，从而挖掘适合学生发展的“舒适区”，对学生即将达到的潜在发展水平和已经达到的发展水平有一个详细的掌握，然后英语教师再根据学生的实际情况来制定相应的教学目标和学习方法。在高职英语教学过程中，还需要教师因人而异、因材施教，对不同层次的学生制定不同的教学方案，并提出不同难度的任务目标，以确保每一位学生都能够学到知识。例如，对于成绩比较优秀的学生，所安排课后作业的难度可以适当的高于基础较差的学生，这样学生们都可以在自己这个能力水平上来完成教师所安排的作业。另外在课堂中，老师和学生之间的互动以及老师对布置任务的检查等等都需要在符合学生的实际情况下展开，老师要尽量给学生营造一种愉悦和宽松的学习氛围，给学生在学习的道路上提供尽可能多的选择，以让每一个学生都能够更好的体会和感受高职英语学习的成就感和乐趣，进而有效提高学生的英语综合素质水平。

2.2 指导教学对象，攀升“支架”

在支架式教学过程中，高职英语教师要扮演好组织者、帮助者、指导者和促进者的角色，这就使得老师在教学模式实施的过程中扮演着十分重要的角色，老师在这个过程中要根据学生的实际情况来进行适当的指导和引导，让学生从中获得收获。同时，高职英语教师还需要紧跟时代发展步伐，对于那些比较先进的教学理论要进行不断地吸收，对自身的知识储备进行不断地充实，引进一些先进地教学理念来指导自己地教学设计，只有这样才能让学生和老师在英语教学开展的过程中比较从容，学生在这个过程中也会学习到很多知识。

在教学实施过程中，当老师布置下最近的学习目标和学习任务之后，老师应该对学生的学习情况和进展进行实时跟进，学生可以通过个人的学习和小组内的学习来根据自己已经学习到的知识和经验来完成当下遇到的困难。除此之外学生还应该在小组内多多进行讨论，在这个过程中老师主要扮演的是倾听者的角色，如果学生在讨论过程中出现一定问题老师要及时进行引导。

2.3 找准教学时机，撤销“支架”

通常情况下，学生的学习内容、学习状态和学习效果都不是一成不变的，而老师采取支架式教学模式提供的这个“支架”对于学生的学习有着很大的帮助，由于学生的学习是动态的，所以这个支架也应该是动态的，并且支架的层次也要做到由浅入深，老师将教学任务颁布之后，在前期学生要进行自主的探索，对于存在疑惑的地方要做好标记，并进行支架的搭建，以确保学生可以顺利的完成学习目标。在该过程中，高职英语教师的参与度得到削弱，这也从侧面说明学生解决的问题也越来越多，在后期老师要根据学生的实际情况进行适当的支架撤销，给学生的终身学习打下一个坚实的基础。

总而言之，支架式教学实际上就是一种以学生为中心的教学模式，教师帮助和引导学生构建起一个知识的框架来进行学习，这样既可以弥补传统教学的缺陷和不足，而且还可以激发学生的学习热情，提高学生的英语综合素养水平。

参考文献

[1]韩永丽，吴文明，王玉明.浅谈支架式教学在高职英语教学中的应用现状及实施策略[J].英语广场，2017，（12）：71-72.

[2]龚薇.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[J].校园英语（下旬），2014，（12）：56-56.