浅谈大学数学课程思政引领课堂

刘瑞娟

摘 要：新形势下，如何把握高等院校大学生的思想教育问题，如何促进各类课程与思政教育有机融合，使思政课程与课程思政同向同行，从“思政课程”到“课程思政”成为每一名高校教师需要面对的课题。本文以大学数学课程为例作了浅析。

关键词：大学数学 课程思政 课堂

数学是一切科学的寄出，这个基础不仅放映在学生将来能将课堂上学到的数学知识依样画葫芦地运用到工作中，更重要的是能灵活运用数学思想与方法解决问题。对于创新型人才而言，最重要的能力不是掌握已经被人熟知的数学应用方法，而是发现未知的运用数学解决问题的方法。从这个意义上说，掌握数学的思想方法比掌握数学的实际应用更重要，前者属于更高境界的数学。当我们走进现在的数学课堂，再回顾20年前的数学课堂，不仅发现实质性变化不大，甚至有种今不如昔的感慨。大部分课堂教学仍然过于注重数学技巧与细节，对数学知识中蕴藏着的数学思想往往视而不见或忽略不计。

学生初入校园，无论是生活环境还是学习方法都发生了巨大的改变。在生活方面，远离了家长的悉心照顾，新的环境，相对自由的生活，没有了老师、家长的督促，考验着每一个学生的独立自主能力。学习方面，面对大学里新的教学方法，不一样的课堂氛围，考验着每一位同学的适应能力。同时，他们人生观和价值观还没完全定型，各种思潮在潜移默化的影响他们，各种诱惑在蛊惑着他们。

如何引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，在课堂中传递正能量？

一、尽力挖掘教材的思想性和教育性素材，进行课程思政

将教学与学生的思想政治教育有机地结合起来，融思想政治教育于数学课教育之中，不仅能够寓德于教，而且两者相辅相成，学生既受到了思想政治教育，树立正确的世界观、人生观和价值观，又端正了学习态度，提高了学习的积极性，可以收到很好的教学效果。

从高等数学课程的角度弘扬主旋律，可以为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论范围。讲到连续的概念，强调时间是连续的，要让同学们在大学期间珍惜时间，把握四年的大学生活，不能让任何事物、任何坏习惯成为打破完美校园生活的“间断点”; 同时，生命也是连续的，珍惜生命，不要碰到问题就走极端，生命一旦出现间断点，便不可能“补充”为连续了。

比如在小概率事件原理的专题教学中，可以从大家熟知且贴近生活的一些俗语入手。“常在河边走，哪有不湿鞋的”是人们总结出的经验教训，可以从概率角度解释为“在河边走一次，湿鞋的概率很小”，但走的次数多了，“湿鞋”就几乎必然发生了，这也警示我们不可忽视小概率事件的影响。习近平总书记在2013 年6 月召开的党的群众路线教育实践活动工作会议上指出：“‘祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺.养成勤正衣冠的习惯，能收到防微杜渐之效，能有效避免‘积羽沉舟，群轻折轴。”这段话也闪烁着“小概率事件原理”的理性光芒。

教师可以借此告诫同学们，学习的小错误、行为习惯上的小毛病、为人处事上的不当之处，如果不及时纠正，日积月累，就会酿成大错大祸。

二、通过课程中部分知识、概念的延伸，在课堂上创新方法进行道德教育，值得鼓励

中国古代的四大发明曾经极大地推动了世界文明的进步，是每一个中国人的骄傲。中国古代数学，由于其自身的历史渊源和独特的发展过程，形成了与西方迥然不同的风格，成为世界数学发展的历史长河中的一支不容忽视的源头。在高等数学课堂教学中，可以将历史文化融入课程内容中。比如在极限内容的教学过程中，可以先向学生介绍三国时魏晋时期的数学家刘徽，在《九章算术》的注文中，运用庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的无限分割思想，提出用增加圆内接正多边形的边数来逼近圆，并以此求取圆周率的方法。刘徽利用割圆术把圆内接正多边形的面积一直算到了正3 072 边形，并由此而求得了圆周率为3.14 和3.141 6 这两个近似数值。这个结果是当时世界上圆周率计算的最精确的数据。在教学过程中适当引入这些有说服力的历史事实，可以提供给学生丰富而实际的材料，激发学生的爱国热情，古代和现代数学的辉煌成就激起了学生们强烈的民族自豪感，近代数学的落伍又激起同学们强烈的民族责任感，通过课程中相应内容历史文化的介绍，引导学生树立正确的人生观、世界观。

“同学们，我们的学习不是单纯理论知识的学习。我们还要明白，我们学习的目的以及我们的未来。我们的个人，同社会，同国家息息相关。”杨金远教授说，将坐标系x轴标注为“国家坐标”，包含富强、民主、文明、和谐等要素;将y轴设定为“社会坐标”，包含自由、平等、公正、法治要素;z轴则为“个人坐标”，包含爱国、敬业、诚信、友善等要素。接下来，杨金远又用坐标法解读了中国梦的基本内涵：x轴为“国家富强、国家好”;y轴设定为“民族振兴、民族好”;z轴就是“人民幸福、大家才会好”。杨金远又利用坐标法对中国梦的目标追求进行了解读：x轴为全面建成小康社会，y轴为社会主义现代化国家，z轴为中华民族伟大复兴。

三、化“有意设计”为“无形渗透”，潜移默化中激励学生有理想、有作为、有担当

高等数学的核心部分是微积分，微积分有今天的成熟和完善，是很多著名数学家共同推动的结果，用数学家的成功经历鼓励和鞭笞学生努力学习，立志成才。教材中多次提到的数学家如牛顿、莱布尼兹、欧拉、柯西和拉格朗日等，我们可以在学习中和学生分享数学家的奋斗故事。希望通过数学家的事迹，鼓励大学生克服自身不足，端正态度，踏踏实实学习，特别是在他们遇到人生的低谷时，这些奋斗的故事可以给他们一个信心继续前行，高校作为大学生最主要的学习、生活场所，应重视对大学生抗挫折能力的培养，加强大学生的思想政治教育，培养他们乐观的精神和面对困难、战胜困难挫折的决心，成为有理想、有作为、有担当的一代青年。

比如讲到作图，可以强调“工匠精神”，可以通过“大国重器”的介绍让学生了解中国装备制造从小到大再到强的历程，引入中国自信。作为一名基础课教師，自己做到言传与身教的统一，通过自己的行为给学生们树立榜样，这本身也是课程思政的重要内容。

思政的本质是育人，教师应该把传授知识和育人有机融合起来，要自觉自发地承担起育人的责任，要弄清楚“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，只有注重“育人”，教学才能有质有量。可以打一个形象地比喻提高教学质量就像是烹饪一道美食，而课程思政就像是美食中的盐，要做成美食是不能缺少盐的。

综上所述，在大学数学课堂中提升思政党建因子在当下有着重要意义，但是值得一提的是，在围绕这一目标进行创新改进的同时，也不能忽略正常的基础知识的教学，而应当使党建思政和基础教学工作并行发展，让学生能够在提升数学能力的同时也提升个人思想政治水平。

参考文献

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[2]张艳，陈美蓉，王亚军，姚香娟等.课程思政理念下概率论与数理统计教学改革的探索与实践[J].教学研究，2019（4）， 80-81.

[3]林群，薛晓欢.微积分与概率论的初步设想[J].数学教育学报，2014（1）.