管育并重德育模式下的中职班主任管理工作

陈克莹 王丽

[摘 要]随着社会和时代的发展，当前我国的教育体系越来越完善。中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分。管育并重是中职院校广泛使用的一种现代化教育模式，而如何将管育并重运用到中职班主任的日常管理工作中，也成为当前值得思考的问题。中职院校班主任在教育中结合管理，针对学生的个性，因材施教，转变管理理念，加强对于德育的重视和提升。

[关键词]管育并重;中职班主任;教学管理

[作者简介]陈克莹（1983—），女，山东济南人，硕士，济南交通技师学院汽车工程系讲师，主要从事班级管理研究;王 丽（1982—），女，山东济南人，硕士，济南交通技师学院讲师，教务科副科长，主要从事班级管理研究。

[中图分类号] G635.1[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0366-02[收稿日期] 2019-10-15

一、引言

中职院校是当前我国教育发展以及时代更新理念下国家教育教学体系中非常重要的一部分。结合当前我国国家和社会的发展现状，对学生开展一系列的教育活动，以便能够促进学生的未来发展，为我国的社会主义现代化建设贡献一定的力量。当前中职院校的学生或多或少都存在着一定的心理问题，如果不能及时进行疏导和调节，将会不利于学生的成长，为学生日后的生活和工作埋下隐患。中职院校面对着种种的问题和障碍，必须以实际行动来纠正学生思想中潜藏的不良因素，而中职院校班主任又是德育教育过程中的重要力量，必须要结合教育和管理的共同理念，联合校内外各种优秀资源，合理开展现代化教学。

二、中职院校中学生的道德素养水平

当前我国中等职业院校绝大多数的学生都存在着不同程度的心理问题，而这些问题也在很大程度上制约了中等职业院校班主任的德育工作开展。一方面，中等职业学校的学生在初中阶段学习成绩并不理想，文化基础较差，因此选择中等职业学院与他们的学习成绩有着直接关系。文化水平低成了他们学习过程中最大的心理丧失，容易造成学习自信心的丢失，但中职院校的学生又具有强烈的自尊心，这就使得他们在学习中压力越来越大，而压力长期得不到释放，就会产生出各种各样的心理问题以及极端行为。他们想要借助心理发泄以及极端行为来释放自己的心理压力。长此以往，学生的生活热情和学习积极性都会受到一定程度的影响，完全不能实现自身的价值。另一方面，学习水平不高并不是造成众多院校学生心理问题最主要的因素，家庭、社会及其他环境因素也逐渐影响了他们的学习和生活，使得中职院校学生缺乏相关的感恩及责任意识，在生活中过于懒散，在生活中过于被动，缺乏相关的理财能力。此外，种种的心理问题又导致了他们在与人进行人际交往时过于内向腼腆，缺乏理解和宽容。这些都是中职院校學生思想发展过程中存在的弊端，也是制约中职院校德育工作进行的重要因素，中职院校想要打破这些问题，必须要不断加强学生思想道德品质的教育。在中等职业院校的教育教学工作中，班主任是进行教育教学的重要角色，因此要积极发挥班主任的积极作用，不断提高班主任的道德素质，以言传身教的形式来影响学生的日常生活和学习，这样才能够更好地提高中职院校学生的心理素质，提升中职院校的办学效率。

三、管育并重的教育概念

在以往的中职德育教育教学过程中，班主任在进行德育教育时过于主动，以强制管理的形式来对学生进行说服教育，对学生的要求非常严格，因此难以激发学生进行德育学习的积极性和重要性。班主任大多借助于严格的管理制度来实现预期的德育目标。因此当前中职院校大多会采用运用规章制度的方法来约束学生的行为，对于违反纪律或者规定的学生要采取相应的处罚手段，常见的处罚手段有罚款记过、扣分等方式。这些方式虽然在一定程度上约束学生的行为，减少危机的出现，然而在笔者看来这却是治标不治本的管理办法，不能满足当前新时代的德育发展目标。学校制定相关的规章制度以及奖惩机制虽然有较好的出发点，让学生能够真正意识到良好行为习惯和品德素质的重要性，但是单单依靠奖惩机制以及规章制度并不能真正让学生从根本上意识到自身存在的问题，学生也不能知道这些问题对于自身以后的长远影响，只是机械地服从这些规定，并且在毕业之后就将规定抛诸脑后，原先心灵中存在的问题将会再次浮出水面。因此对中职院校学生进行德育教育，并不能单纯地对学生进行管制，还需要在管理的过程中加上教育，以实现学生的道德素质发展。

四、管育并重的内涵

对于中等职业院校而言，如何最大程度发展学生的综合能力、促进学生道德水平的提升，是当前教育教学上应当重点考虑的工作，而管育并重是近些年来各大中职院校广泛采用的现代化教育模式。在教育教学过程中要抛弃传统德育教育模式中的问题和弊端，不断引进新的教育理念，既要通过管理来提高学生的综合水平，也要不断加入教育的因素，使管理与教育合二为一，让学生取得更好的发展。在中职院校学生的德育发展过程中，教育也占据非常重要的地位，对学生进行良好的说服教育能够不断帮助学生树立正确的是非观，不断提升学生的世界观、道德观、价值观水平。[1]结合当前中职院校的德育发展现状以及管理和教育之间的关系，不难发现，管育并重的教学理念的出现为中职院校班主任的日常教育工作提供了一个新的机会，只有两者相互配合，才能够真正发挥德育教育的最大效果。在中职院校的德育教学过程中，要以“管”为基础，制定学院规章制度以及文明规范，严格引导学生的一言一行，教会学生日常生活中为人处事的道理，纠正学生自身行为上的不足。“育”是中职院校班主任德育教育工作的升华和拓展，要积极了解学生的身心发展水平，从学生的内心世界出发了解他们当前的德育发展缺失，找出学生的心理问题并帮助他们妥善解决，以此来提升学生的道德行为认知。[2]“管”与“育”两者在中职院校的德育教育教学过程中并没有矛盾和冲突，反而可以相辅相成。班主任要根据不同的情况以及学生存在的不同问题，适时选择合适的教育方式，做好新时代中职院校班主任的日常管理工作。只有采用刚柔并济、因材施教的管理模式才能够获得学生的理解和支持，才能保证班主任德育工作的有效性和科学性。

五、管育并重教学模式在中职班主任教学管理中的作用

中等职业院校班主任应当在日常的教育教学过程中，将管理与教育紧密地结合起来，这样才能不断发挥班主任的工作职能，更好地促进学生的身心健康发展。对于当前的中职院校而言，应当不断适应时代浪潮，培养全面发展的高素质技术型人才。传统的班主任管理模式已不能满足当前教学和时代的发展，只有管育并重才能帮助班主任更好地进行中职院校学生的思想道德教育，保证中职院校人才培养的质量。首先，管育并重的教学模式能够帮助班主任不断积累真实的工作经验，完善教学方法，更新教学手段，提高教学能力。[3]其次，管育并重的教育模式更能够凸显班主任在中职院校学生思想道德教育中的重要作用。班主任需要重视学生心灵中存在的问题，和学生进行心灵的沟通，以此来弥补传统工作过程中的不足。

六、结束语

当前不少中职院校在教育教学过程中，仍存在着重管制而轻视教育的现象，这样既不能促进学生的身心健康发展，也不能保证教学效率。只有将管育并重这一教学理念融入班主任教育教学工作中，才能够对学生以及学校综合实力的提升起到关键的作用。

参考文献

[1]谢美峰.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].科学大众（科学教育），2019（09）：128.

[2]殷文荣.管育并重德育模式与中职班主任管理工作[J].文教资料，2019（22）：153-154.

[3]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196-197.