疫情时期高职院校在线教学的构建与实施

胡明媛

摘 要 疫情的突然到来导致高职院校无法正常开学授课，需要借助网络教学平台开展教学工作，这对于高职教学来说是一种挑战也是一次机遇，本文将从新时期在线教学工作存在的局限性出发，简单阐述高职在线教学可能产生的问题，提出构建在线教学课堂的具体措施，希望推动高职院校在疫情期间可以顺利开展教育教学工作。

关键词 网络课堂 在线教学 高职院校

0前言

随着互联网信息技术的成熟发展，在线教学、网络课程、直播教学等已经成为了一种常见的现象，但在正常的教学工作中大范围的开展在线教育还尚未普及和成熟，在实际的教学中还存在许多问题与麻烦，高职院校需要顺应国家建设的特殊需求，妥善选择教学软件、构建高效网络课堂。

1线上教学的局限性

在线教学的方式可以打破时空限制，凭借互联网信息技术，利用特定的网络平台实现老师与学生的一键连接，教师可以在网络上按照教学进度向学生传授教学知识、组织学生展开互动等，满足教学需求的同时还可以响应国家疫情期间不聚众不出门的特殊需求，然而这种在线教学的方式也存在许多不足，限制课堂教学范围的扩大也影响了学生收获知識的效率。

首先教师无法准确把握学生的学习状态，在实际的在线教育课堂中，隔着电脑、手机屏幕进行授课和学习，教师不能如同线下课堂那般时刻关注到学生具体的学习状况和学习状态，大多时候都是自己一个人在讲述，学生在手机后是怎么样的状态很难了解，导致很多学生在上课签到后继续睡觉、打游戏或者是做自己的事情，完全没有处在一个学习的状态内，不知情的教师还是在自顾自的教学，学生实际上却是脱离在课堂教学之外的;其二是如今网络的发达以及教学软件的层出不穷导致在教学软件的选择上会出现许多麻烦，以qq课堂为例，教师可以自由的展示自己的ppt、教学软件，可以发言，但学生在这一课堂内却是无法灵活发言和提问的，只有经过教师的同意后才可以打开自己的麦克风，这在无形中降低课堂效率的同时也不利于学生及时向教师反馈课堂情况;其三针对高职教育而言，线上教学的方式实际上限制了很多课程的进行，本身高职教育是十分注重实践教学以及社会工作的。在线教学无法对学生的实践技能提升具有实质性的帮助，在很多时候只能停留在理论教学的层面上无法深入开展。

尽管在线教学的方式具有种种局限性，许多教师被迫成为了“网络主播”的同时却也在教学中不断摸索、不断总结，试图找到适应高职教育的在线教育正确途径，充分利用好网络信息资源为教育服务。

2疫情期间高职院校在线教学的构建

2.1构建线上教学平台 整合教育资源

在线教学课堂构建的课前准备工作尤为重要，基本上决定了未来教学工作能否顺利进行，教师在确定需要进行在线教学后按照需求调整原有的线下教学计划，重新构建课堂教学工作体系，一体化整合线下线上教学资源为网络教学服务，综合调查各大网络线上教学平台的优缺点以及使用情况，筛选出符合高职学生学习情况的教学软件，使用以课堂直播为主、网络录课为辅的教学方案，保证学生在线上教学中同样可以第一时间与教师进行及时交流，教师也可以实时掌握学生的学习状况，师生尽量还原线下教育的环境与氛围，保证线上教育教学效果良好。

2.2课前课中课后三阶段构建高效课堂

课前，教师需要联系各班级负责人组织同学进入课堂qq群或者是微信群，提前讲课堂资源、课外补充内容上传到线上教育平台或者是以群文件分享的方式保证学生都能够在第一时间获得教学资源，其次无论是利用腾讯会议还是钉钉直播等软件，教师必须提前进入课堂，检查自身的网络连接是否正常、教学设备是否准备齐全，避免因网络或者是平台运营等其他原因导致课堂无法正常展开，尽量为学生构建一个无打扰、无噪声的课堂教学环境。

课中，教师借助腾讯会议、钉钉直播、qq 群课堂、知道等教学软件，进行网络直播教学，在教学中充分利用平台提供的抢答、提问、签到、答疑等功能，不定时的抽取学生回答问题，既能够保证学生处在学习的状态中，又可以帮助教师掌握教学进度、学生听课状态，另外教师还需要记录好课堂出勤率和签到情况，重点关注时常迟到早退的同学，抽查他们的学习笔记以及课堂作业，避免个别学生出现签到成功后便将课堂丢到一边做自己事情的情况，提高学生参与课堂的积极性和主动性。

课后，按照正常的教学进度布置课后作业，作业的提交可以利用qq群的作业功能，定时向学生发布学习任务和预习任务，并要求学生在规定的时间内以图片、视频或者是文件夹上传自己的作业，帮助学生巩固课堂所学内容，保证学生即使在家也能够以在校的状态去进行学习和反思。

3结论

在线教学虽然是针对疫情严重情况下的无奈之举，给高职院校的教育教学工作正常开展确实带来一系列的麻烦，但这种全新的教学方式和方法值得每位在职教师去探讨和思考，利用好线上教学平台、网络教学资源以及开放的教学环境，充分发挥学生的自主能动性、创造性，推动教学进度顺利开展是教师的职责，相信疫情过后实际教学工作将会更加适应新时代教育教学的需求，教学方式、授课方式也会呈现一个多元化、丰富化的状态。

参考文献

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