在新媒体视域下对职业教育教材出版的探讨

【摘要】新媒体时代的到来使得互联网、大数据等技术与职业教育有机结合，而教材作为开展职业教育的载体，也需要创新出版模式。本文通过概述新媒体环境中职业教育教材的主要特点，围绕出版思路、出版流程、技术支撑、营销模式等方面探究优化职业教育教材出版的途径，为促进职业教育的发展与改革助力。

【关键词】新媒体;职业教育;教材出版

【作者简介】满文萱，研究生，青岛出版社有限公司编辑。

以出版社层面分析，新媒体时代职业教育教材的功能、载体、表达方式、发行、组稿、营销等过程发生了翻天覆地的变化，职教领域的出版社开始重新布局，迎接多媒体视域下的挑战。因此，在此市场环境下，出版社有必要依托自身特点，实现创新改革，提升其在教材出版市场的占有率，打造满足市场需求的教材。

一、基于新媒体的职业教育教材出版特点

（一）碎片式

新媒体时代中阅读方式相较于传统模式的显著特点是碎片化。职教领域中，教材出版已经摒弃了按传统教材体系编写的模式，针对专业知识完成细致解构，将大框架分为多个小知识点，借助音频、文本、视频的形式，以图书、网站、APP为载体，向读者提供多种选择阅读模式，为职业院校实践教学提供帮助。

（二）便捷式

移动互联网设备的创新和更新能够为新媒体时代的发展提供重要的硬件辅助，为新时期职业教育教材出版提供支持。例如，当前部分职业院校中出现动态教案、数字化教材、云教材等形式，迸发了传统纸质教材的发展动力和活力，将业务拓展至测评、作业等模块，为学生和教师交流学习心得和体验提供渠道。

（三）趣味化

新媒体视域下职业教育教材具有互动性和趣味性特点。例如，将VR、AR等技术和医学类、机械类职业教育教材相结合，能够逼真、直观地借助图片、文字、动态视频的方式呈现教材知识。调动学生学习积极性，并提供反馈、交流渠道，提升职业教育质量和效率。

二、新媒体背景下职业教育教材出版途径

（一）明确新媒体时代下职教出版思路

新媒体视域下，信息传播和产品生产的形式发生变化，因此出版社有必要创新工作模式和自身思路，明确新教材开发和传播的规律，以多种角度判断、分析、研究当前出版流程中的滞后内容，尊重新问题、新事物、新现象。例如，持续关注近年来职业教育的数字教材、数字化教育平台、微课、慕课平台的发展态势和政策，将学校的数字教育资源引入出版社。同时，树立“自主学习”的创新思路，制定针对化教材出版战略^[1]。

（二）借助信息技术支撑

1.实现一体化教材设计

出版社应借助网络技术，依托市场需求和经济发展趋势，更新教材、课程、资源，实现三者的一体化设置，构建立体化、数字化、动态化的教学资源系统。依托职业教育学生的认知情况，为教育改革工作提供支持。

2.提升教材兼容性

职业教育教材需要与职业教育领域实现对接，明确相关岗位的新要求、新技术，调动学生学习兴趣，满足其学习需求。例如，借助职业教育在线精品课程、VR仿真教学资源，依托互联网技术创新教材出版途径，实现教材资源的立体化，加强职业院校“教”和“学”的双向互动，真正做到因材施教^[2]。

3.收集数字化资源

将职业教育和信息技术充分结合，能够优化教学条件。例如，出版工作手册类教材、活页教材、数字化教材等，将信息技术和教材内容有机融合，确保数字教学内容和模式的结合。以“爱医课”为例，该平台是卫生职业教育专业的教学模块，能够输入教材下载地址获取电子版教材，使学生直接到网页中进行学习，并包含互动课程、超强云笔记、扫一扫等功能，为学生获取教材知识提供智能化渠道。

4.构建多媒体出版队伍

新媒体背景下职业教育教材组稿队伍中需要具备数字处理类专业人员，借助Vegas、3dmax、Premiere pro等软件，编辑和处理视频文件，为教材的网络出版提供技术支持。同时，编辑队伍应接受多媒体技术培训，科学分工文字编校、策划等工作。针对网络和计算机技能、ERP办公系统、图像处理、网络编辑、内容传输等模块开展培训工作。

（三）形成体系化的教材内容

新媒体时代中，互联网技术对于职业教育领域专业教材提高了要求，出版专业教材需要科学选择内容。传统出版过程中教材内容大多是理论知识的再次加工和整合，无法立体、形象地展示知识内容。大多借助图片、表格、文字方式呈现，无法激发学生学习专业知识的积极性。因此，新媒体视域下，出版机构需要加强对职业教育教材的体系化设置，侧重构建具体的学习情境，在内容设置方面涵盖案例、技术、理论知识、操作步骤，构建完整的职业教育教材体系。此外，依托信息化技术提供增值服务和创新模块。例如，制定积分制度和会员制度，提升受众对教材的关注度。同时，结合受众需求制定个性化服务，并实现专业基础课程的多行业拓展。

（四）将新媒体和纸质教材结合

新媒体时代为了满足数字化教学资源的需要，可以将二维码作为连接纸质教材与数字教育资源的媒介，提升职业教育效果。例如，在纸质教材印刷过程中附上二维码，使学生通过手机扫描二维码或输入编号，浏览、下载教学资料。例如，《会计学基础》教材为了提升书籍趣味性，达成轻松学习的目标，在其中附上二维码，将拓展案例、知识点、背景知识融入其中，进而使职业教育资源由纸质书籍向网络拓展^[3]。又如，《财经法规与会计职业道德》中，学生可以通过扫描二维码下载配套习题，同时观看微课动画视频。该视频能够支持wmv、rm、flv等流媒体形式，使学生通过平板、手机、台式电脑观看，构建可听、可看的立体教材资源包。

（五）重新定位教材策划和出版过程

传统职业教育教材一般会通过体系结构方式介绍理论知识，但是职业院校一般侧重培养学生的实践能力，教师会开展项目类或模块式教学活动，在教材中侧重技能型或碎片化内容能够更加满足职业院校教学特征。因此，新媒体视域下，信息传播和技术创新为构建教材技能模块奠定基础，向学生和教师提供配套的职业教育知识服务。因此，出版机构需要以宏观层面分析出版流程和工作形式，在策划选题方面，以多媒体层面开展调研工作，完成设计架构。同时，可以在出版写作过程中，依托多媒体技术，实现异地、多人在线讨论和交流，借助新媒体技术完成审阅和编辑工作。

（六）科学调整教材营销方式

新媒体时代中，出版社需要结合市场需求、经销商、职业院校的特点，制定营销战略。主要出版营销战略包含以下内容：其一，由“提供教材”理念向“提供服务”理念转型，良好的知识服务是提升教材市场竞争力的基本手段。其二，培养明星作者，围绕“以点带面”的原则，为职业院校教师、学者提供展示自我的机会。借助多媒体技术，增加教材和作者关联板块^[4]。其三，利用社群媒体，实现立体化教材推广，分析、总结高效营销模式，将线上推广和线下活动充分结合，设置两部分资源的投入比例，构建科学的教材推广机制。其四，职业教育教材出版过程中，可以使用多媒体技术获取受众对于教材的反馈，借助计算机技术和大数据技术，计算、分析受众阅读偏好、习惯、时间，促进教材的改进升级，实现线上和线下教材资源的优势互补。

结语

综上所述，职业教育的教学背景和环境随着新媒体时代的到来而不断调整，对出版社形成了较大挑战，同样也是创新、转型的时机。因此，出版机构需要明确新媒体时代职教教材出版的特点，优化教材生产理念、营销手段，进而提升自身的市场竞争力，为职业院校的学生和教师提供最优质的教材服务。

参考文献：

[1]易洁，高职院校教材建设管理的探索與实践——以校级教材为例[J]河北职业教育，2020，4（02）：83-85+97.

[2]石伟平.提升职业院校教材质量的关键路径[J].教育研究，2020，41（03）：18-22.

[3]孙诚，宗诚.新时代职业教育教材：时代背景、内涵要求与实施路径[J].中国职业技术教育，2020（08）：10-14.

[4]李剑.新媒体视域下对职业教育教材出版的思考[J].新媒体研究，2018，4（06）：97-98.