初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究

蔡海波

摘 要 当前教育背景下，对学生进行各种理论知识教学只是一方面，另一方面培养学生道德与法治观念也变得越来越重要。初中时期正值一个人的青春期，三观初步形成，对于社会也开始有着自己全新的认识，因此道德与法治教育也就变得尤为重要。在全面贯彻素质教育的改革中，需要教师拥有一套系统的教学方法，对学生进行思想教育，而互动教学法则是每一位教师都要熟练掌握的。在实际教学过程中，互动教学提高学生的参与程度，增强课堂成效性，使道德与法治课成为全体师生都积极参与的课程。

关键词 道德法治;初中教学;教学方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0115-01

多年以来，我国的教育观念正悄然发生变化，随着新课程的不断整改和素质教育的深入贯彻，要求课堂以学生为主体，学生有主体的责权，道德与法治课相对来说比较繁琐枯燥，这就更需要老师进行互动教学，跳出传统模式的束缚，与学生进行有效的互动，激发学生对于学习道德法治的好奇心和兴趣。道德法治课对于学生思想品德的提高具有重要影响，它告诫学生法律的威严以及道德的底线，也指引着学生未来的人生道路，做一个堂堂正正，善良但又有原则的人，为祖国的社会主义建设和民族复兴尽一份绵薄之力。

一、改变传统教学观念

教师在教授道德与法治课时，应该知道学生才是课堂的主体，应该了解学生看待问题的角度，知道学生对于目前社会的认识。教师不应该再把自己当成一位普通的“教书匠”，而是引导学生成为学习的践行者，不仅仅是讲课，更要与学生互动，探究每一位同学的独到见解，并给出反馈，指引学生反思问题，使学生逐渐养成法律意识，使本堂课的作用不再局限于课程本身。

例如，道德与法治课程《认识自己》当中，教师就可以请每个学生到讲台前进行自我介绍，有的同学活泼开朗，有的同学羞涩内敛，教师可以根据不同学生的特点，扬长避短，全面增强自己的综合能力。教师可以用随机找同学提问的方式来加强自己与同学间的互动，这样师生间的感情比以前更加亲密，课堂也更有成效性。

二、调动学生学习的积极主动性

初中阶段的学生，已经具备了自主学习的能力，而作为教师，必须加以引导，让学生产生自主学习的意愿。教师在教授道德与法治课时，应该不断地激励学生向自己提问，这样才是一门有互动的课程。

例如，在学习七年级课程《师生之间》时，教师应该让学生畅所欲言，每位同学都可以主动向教师提出问题，教师及时回答问题，有些同学可能比较内向，不敢主动说话，作为教师也应该给这些同学机会，以写小纸条的方式和教师交流沟通。在學生提问环节结束后，教师应该根据学生的集中问题对学生讲述在道德与法治的规定下，都有哪些事情是绝对不可以做的，让学生对于法律有着敬畏之心，不要以为自己未成年就可以触碰法律底线。可能过多的回答意见会让学生产生厌学心理，那么教师就可以利用新时代的教学方法了，就是多媒体教学，通过放视频的方式来调动学生的学习注意力，放一段视频配合一段自己的讲解，使学生适应这样的节奏，让自己潜移默化地接受了教学。

三、利用情境训练渗透道德法治互助教学

道德与法治的互助教学，除了教师的引导激励之外，还可以采用生活化教学的方式进行实践。对于并不是特别复杂的教学内容时，教师可以适当地脱离传统教授方式，把课堂的内容进行一场实际演练，这样富有趣味性的活动，会烘托出一种良好融洽的学习氛围。

例如，在学习七年级课程《家的意味》时，教师就可以让班长组织活动，把“家”这一主题作为本次课的主旨，有的同学可以进行诗朗诵，赞美家的温暖;有的同学可以带来一篇演讲，阐述家庭是幸福的港湾;有的同学可以一展歌喉，歌颂充满希望的家庭;还有的同学可以几个人排练一出话剧，饰演一家人，体现家庭琐事烦恼与温馨等等。通过这样一节丰富多彩的课堂，真正达到了全员参与，每位同学都找到了存在感，班集体的凝聚力也得到提升。

四、教师要终身学习

道德与法治课的互助教学中，以及总体教育模式中，学生的主体地位越来越明确，但不意味着教师重要性的下降，教师的一言一行都对学生有着重要影响，所以教师不仅要巩固自己的专业知识技能，更要为人师表，注重自己的内在涵养，拥有良好的道德品质和法律意识，让自己的综合能力全面提升。

例如，学校应加大培养教师的进修空间，提供资源让教师学习先进的互助教学方法，只有教师进步了，才能为学生提供更优质的教学方式，达到最可观的教学成果。

五、结束语

综上所述，初中道德与法治课是一门非常重要的学科，互助教学是一种全新的教学方式，只有互助才是提高学生道德法治思想的最佳途径，然而这并不是一朝一夕就能实现，这需要政策的不断贯彻，学校的积极响应，学生和教师的共同努力，才能让互助教学在今后得到广泛实施。

参考文献：

[1]与法治课教学中的应用分析何贵荣.自主互助合作学习在初中道德与法治课教学中的应用分析[J].科教导刊（电子版），2019（21）：113-114.

[2]许麒麟.互动反馈系统在初中道德与法治教学中的应用研究[D].贵州师范大学.