读写结合 相得益彰

郭敏

摘 要 在当前阅读教学中，教师将教学重点放在了学生的阅读理解能力上，为了让学生更加充分地理解阅读素材，而让学生反复阅读，随后进行讨论与思考。这样的教学模式虽然有效提高了学生的阅读理解能力，但是却忽略了阅读对写作的促进作用。在语文教学中阅读与写作是相辅相成的两个部分，写作是学生在语文教学中的难点，主要原因是由于学生缺乏写作素材和写作技巧，而阅读教学则刚好可以为学生提供必要的写作能力。所以教师可以将写作巧妙地渗透在阅读教学中，使学生的思想情感可以通过写作充分表达出来，并且学习阅读素材中的写作手法，使学生的综合文学素养得到提高。

关键词 读写结合;写作与阅读;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0159-01

在阅读教学中，教师应当将写作训练贯穿在整个教学中，这样可以通过阅读为学生提供写作素材和表达个人思想情感的途径，也可以通过写作来提高学生对于阅读素材的理解和认知。在写作与阅读相互促进的作用下，可以保证学生的读、写能力共同发展，为学生的语文学习打下良好的基础。本文将对写作在阅读教学中的渗透展开探讨，提出可行性教学方案，希望可对阅读教学提供一些新的教学思路。

一、在阅读中设计写作环节，强化学生的写作意识

现代语文教学最主要强调的是学生的听、说、读、写能力，当前在阅读教学中教师更加注重学生“读”的能力，但在实际教学中阅读和写作是相辅相成的。在当前教学中很多学生语言表达能力不强，语言琐碎不完整，甚至无法让人理解，主要原因就是在教学中，教师没有为学生提供抒发个人情感和表达个人思维的机会。在教学中学生的写作过程就是表达个人思想与思维的过程，因此教师在教学中需要加强学生的写作意识。优秀阅读素材可以开阔学生的视野，学生在阅读完素材后会产生个人独到的理解与认知，教师就可以要求学生在阅读过程中随时记录下自己的所思所想，学生就可以记录自己的思维轨迹，随后在教学中让学生展开充分的互动交流，使学生凭借自己的记录针对阅读素材进行讨论。最终教师根据学生的讨论内容进行总结与分析，帮助学生理解阅读素材的中心思想，这样学生会对阅读素材的理解程度更高。同时由于学生在阅读环节中就对自己的思想进行了记录，强化了学生的写作意识，也在一定程度上提高了学生的写作能力和思维表达能力。例如在教学《沙漠中的绿洲》这篇课文时，教师可以有针对性地让学生去阅读其中几处关键性的景物描写，根据个人想法写下自己的所思所感，随后让学生按照自己的理解进行小组讨论，最后教师在根据小组讨论的结果进行总结与纠正，这样学生的阅读过程就成为了思想与文本之间的对话过程，提高了阅读教学效果。

二、读写结合提高学生的想象能力

优秀的阅读素材可以充分开阔学生的视野，为学生提供更加丰富的想象空间，学生也会受到阅读素材的影响而展开充分的想象。但学生的想象是一瞬间的事情，可能学生在阅读下一段落时，就已经忘记了上一部分的想象内容，所以只有学生在阅读过程中能够将个人的想象内容及时写下来，才可以扩展学生的想象力。因此教师可以在阅读教学时利用读写结合的教学模式，提高学生的想象力。首先当前大部分阅读文章都使用了留白的写作手法，该写作手法主要是在文章中部分内容有意不写或者写得过于简略，主要目的就是为了留给读者充分的想象空间。教师就可以利用这些阅读素材中的留白引导学生进行想象，将个人的情感思维与作者进行对话，然后将自己的想象内容记录下来，充分提高学生的综合文学素养。当然教师也可以要求学生在阅读后展开故事续写或者故事改写的教学活动，让学生根据阅读素材的故事情节来进行故事延伸或者故事修改，使学生丰富的想象力可以在写作过程中得以延伸，促使学生健康全面地发展。例如在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以引导学生想一想，乌鸦除了用填石头的方法还有什么方法可以喝到水。这样可以充分引发学生的想象力，使学生的想象力得到充分的发挥。

三、引导学生学习使用阅读素材中的写作手法

当前大部分学生的思维都较为直观，所以在写作过程中往往采取十分直接的语言描绘故事情节和自己想说的话，这样的写作手法容易导致学生的作品出现流水账，甚至没有中心思想，不知所云。而优秀的文学作品往往表现手法多种多样，写作技巧高超，不同的写作手法在文章中所表现的情感和内容也有所不同。所以教师在阅读教学中注重文章写作手法的教学，使学生学会分析不同的写作手法、作者想要表达的内容，加强学生对于阅读素材的理解。如果遇到一些特殊的写作手法则可以要求学生进行仿写。这样通过长时间的练习，学生就会掌握更多的写作手法，从而逐渐生成自己的写作风格，促使学生的综合文学素养得到提高。

四、結束语

综上所述，教师应当将写作融入到阅读教学中，首先在教学中设计写作环节强化学生的写作意识，其次结合阅读素材培养学生的想象力和个人表达能力，再次引导学生学习使用阅读素材中的写作手法，使学生的读写能力同时进步共同成长，得到更加扎实的语文基础能力。

参考文献：

[1]吕国栋.思维导图在小学数学复习课教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：249-250.