生活化教学法在小学数学教学中的应用

冯花余

摘 要 在当前的小学数学教学过程中，面临着培养小学生综合素养这一艰巨任务，这就需要教师在日常教学的过程中融入很多生活化教学元素，帮助学生建立起运用数学知识解决实际生活问题的意识与能力。本文针对生活化教学法在小学数学教学的中的应用策略进行了专项研究，希望相关措施建议可以为今后的教学工作提供有价值的参考。

关键词 生活化教学;小学数学;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0127-01

很多小学数学知识都可以在日常生活当中得到验证与应用，或者说这些知识大多来源于生活。因此，在小学数学课堂上融入生活化教学元素，具有很强的必要性与重要性。但是，对于小学数学教师而言，由于长时间沉浸于传统教学理念和教学模式当中，容易在生活化教学当中缺少相应的理论支撑和经验支持，导致教学成效不甚理想。因此，有必要针对生活化教学方法及其应用策略进行全面系统的探究。

一、融入生活化教学元素

要想通过生活化教学法促进小学数学教学成效的提升，需要小学数学教师把握好教学方向，在日常生活当中，不断地找寻和搜集与教学内容相关的生活素材，之后再结合小学生的认知水平和兴趣喜好将其引用到课堂教学过程当中，在数学知识与现实生活之间构建起一座桥梁，实现二者的相互促进与相互提升。同时，通过生活化教学元素的合理应用，还助于调动学生的学习热情与主观能动性，帮助学生找到好好学习的动力。比如在学习《长方体和正方体的认识》这一知识点时，教师可以给学生例举一些与长方体相关的生活化教学案例，比如小学生在日常生活当中经常接触的升降电梯、纸币盒、货车车厢等等。此后，教师再让学生们例举出一些正方体的物品。当小学生地思维受到教师的启发以后，便开始在自己的头脑当中快速地搜索与正方体相关的物品，之后便例如出礼品包装盒、魔方玩具等物品。此时，教师再导入相关课本知识，自然可以有效促进教学质量和教学效率的提升。更为重要的是，让学生体会到数学课堂的乐趣与魅力，学会观察生活，并且掌握正确的学习方法。

二、营造生活化教学氛围

传统的小学数学课堂总是被一种沉闷的气氛所包围，教师与学生之间更是缺少平等而又亲切的互动交流，导致学生习惯于被动地学习，更不会主动考虑数学知识与实现生活之间存在何种关联。将生活化教学法引进小学数学课堂，就是为了有效解决定问题，让学生运用课本上的数学知识去解决生活中的现实问题，实现教学有效性与实用性的整体提升。但是，在实现这一教学目标的过程中，需要教师通过模拟生活场景，再现生活情境等手段营造出相應的教学氛围，使学生如临其境一般，促进思维活跃性的提升。比如在学习“面积公式”时，教师先带领学生们来到操场上，借助一定的测量方法测量出操场的长度和宽度，之后再回到教室，导入计算面积的公式，指导学生如何计算出操场的面积。通过这种教学场景的改变，可以有效营造出生活化教学氛围，在完成教学任务的同时，更拓宽了学生的思维，加深学生对于数字知识的理解与记忆，更有利于教学工作的有效开展。此外，在营造生活化教学氛围的过程中，教师要善于运用多媒体教学技术和网络资源拓展教学范围，力争实现教学成效的最大化。

三、组织生活化实践活动

生活往往与实践都是紧密联系在一起的。首先，在开展生活化教学的过程中，教师要结合教学内容和教学要求组织开展各种实践类教学活动，以此来强化数学课堂的生动性、实用性与针对性。比如在教授《认知人民币》的知识时，教师可以将教室改造成一家“文具店”，安排一些学生扮演“顾客”，另外些学生扮演“收银员”，通过交款、找零等实践环节加深学生对于课本知识的掌握程度，同时锻炼学生的综合素养。另外，在学习“对称”知识时，教师可以带领学生们在课堂上开展折纸、裁剪、画图等实践活动，将原本抽象难懂的数学知识融入到操作过程当中，再引导学生通过操作的结果去感悟对称知识，掌握其中的数学原理。其次，教师在布置课后作业时，也可以适当开展一些实践活动。例如在学习“测量”相关知识时，教师可以让学生在家庭当中，运用正确的测量方法测量一下餐桌的尺寸、卧室门的高度、沙发的长度等等。这样既可以巩固了新知识，又增长了小学生的生活实践经验，使素质教育得到了有效落实。

四、结束语

小学数学知识与日常生活之间存在千丝万缕的联系，而且小学数学的主要目的之一是培养小学生的生活实践能力以及解决现实问题的能力。因此，在小学数学课堂上，教师要不失时机地融入生活化教学元素，采用有效措施营造出生活化教学氛围，引导小学生学会自主思考，主动探究。只有这样，才能从根本上推动素质教育改革，彰显出数学教学的实用价值。

参考文献：

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