农村小学语文校本作业的实效生成要点探讨

陈开锋

摘 要 在农村小学语文教学中，校本作业作为重要的作业类型，其价值地位正在不断提高，它不仅是丰富小学语文作业内容与形式，打破原有作业设计单一局面的核心路径，而且是增强课堂教学实效性，衡量学习成果有效性的重要手段。对此，本文结合实际，从三方面入手重点探讨农村小学语文校本作业实效生成的要点，具有一定的指导意义。

关键词 农村小学语文;校本作业;生成要点

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0146-02

目前，在小学语文作业的构成中，校本作业的占比正在逐步提高，并开始成为小学语文教学的核心构成，在强化教学效果、深化教学改革方面发挥着重要作用。但就现状来讲，小学语文校本作业设计无论在主体建构上，还是在实践探索上，都存在严重滞后性，不但没有发挥其应有效能，反而引发了学生的逆反心理，甚至成为了教学改革的障碍。因此，如何采取有效措施确保小学语文校本作业的高效生成，就成为极具现实意义的重大课题，值得广大小学语文教学工作者进行深入思考和广泛探究。

一、围绕教学主线，注重系统建构

小学语文教师必须要打破传统“照搬教辅和练习册”的作业设计窠臼，在充分考虑学生个体差异和学习差异的基础上，为学生量身打造个性化的校本作业，并紧紧围绕教学主线展开设计，实现与教学内容的高度贴合，在纵横向的系统建构中，为学生创设多元化、动态化、一体化的语言训练语境。

一方面，要注重结构上的衔接设计。在农村小学语文作业设计中，教师要在教学内容的主线统领下，做好课前、课上和课下的作业衔接设计。具体来讲，教师首先要设计针对性强的课前预习作业，为后续高效课堂的实施夯实基础，并结合预习效果设计课上作业，灵活融入书面作业、口头作业，既要注重语句赏析练习，又要注重读写迁移练习，以提高学生知识当堂“消化率”。最后，教师还要结合课前作业和课上作业，设计具有拓展性的课下作业，以促进学生知识的内化迁移。如此一来，通过课前、课上、课后作业的配套设计，才能最大程度地确保语文教学的高效生成。

另一方面，加强与教学目标的关联设计。在农村小学语文校本作业设计中，教师必须明确的一点就是，校本作业必须要具备针对性，尤其是要具备与教学目标的关联性。例如，在进行《卡罗纳》阅读教学时，教师可针对“激发名著阅读热情”“掌握主旨思想”“品读关键语句”等细化后的教学目标，设计诸如“用填空的方式写出课文中的关键信息”“课下时间进行《爱的教育》延伸阅读，摘录出经典人物描写段落或语句”“请归纳总结出作者的创作风格与特点”等作业，这样就能够实现与教学目标的紧密关联，不仅能够避免作业设计的单一性和盲目性，而且能够增强教学目标实现高效性和渗透性。

二、坚持生本原则，加强多元创新

在小学语文校本作业的设计开发中，一定要注重对学生语文综合能力的培养，既要根据教学目标和知识重难点合理设计作业，又要充分考虑农村小学生实际，加强作业形式和内容方面的创新，以便最大程度地调动学生作业参与的积极性。

一方面，要加强作业形式创新。就类型而言，小学语文校本作业主要包括书面作业和口头作业，就答题方式而言，主要包括填空练习、选择判断等，而就内容而言，主要包括拼音读写、拓展阅读、字词填空等。因此，教师要结合不同学段、不同文体、不同主题等，灵活选择作业形式，以实现校本作业与学生的深度贴合。例如，同样是字词训练，低年级可设计成“田字格”拼写，以培养学生规范书写的习惯，中年级可选择选择题、判断题等作业形式，以培养学生字词辨析能力，高年级可选择拓展阅读的作业形式，以培养他们字词应用能力。

另一方面，要加强作业内容创新。作业内容的新颖与否，将直接影响到学生作业参与的兴趣，以及作业完成的效度，这就要求教师在作业设计时，尽量多地融入趣味元素、生活元素等，以吸引学生注意力，提高作业参与度。例如，在进行完《将相和》阅读教学时，教师可要求学生利用课下时间，以小组为单位对课文内容进行自编自演，以充分把握人物性格，这种具有创造性和探究性的课下作业，不仅能够调动学生的参与积极性，而且能够促进课堂知识的内化迁移，同时能够培养学生表达和表现能力。当然，由于农村小学生在认知能力和创新能力方面略显不足，此时就需要教师进行及时引导，以确保作业设计目标的顺利达成。

三、强化实践运用，确保高效生成

在农村小学语文校本作业设计中，教师应注重语用型作业的设计，以强化实践运用为基点，构建动态化、综合化的校本作业体系，侧重语用能力的培养，尽可能地设计想象类、体验类、运用类作业，在提升小学生语文综合素养的基础上，确保语文教学的高效生成。

一方面，要设计符合小学生身心规律的作业。例如，以心理学观点来讲，7-11周岁的小学生正处于“诗性心理”发展的关键期，他们通常拥有较强的想象力，对此，在农村小学语文校本作业设计中，教师要尽量多地设计想象类作业，如在进行《四时田园杂兴》诗歌教学时，可要求学生展开想象，结合农村生活实际，描绘出心中最理想的田园画面。想象类作业能够有效强化学生的新奇感，如果能够持续进行，可产生许多意想不到的效果，而这也是教师应该加强实践探索的重要方面。

另一方面，要坚持学练结合、拓展生成的设计原则。正如陶行知先生所强调的，要在教学实践中做到“教学做合一”，而这也是农村小学校本作业设计所应坚持的理念。具体来讲，教师要充分发挥课前作业、课上作业和课下作业的检测效能，要让学生在作业完成过程中实现知识内化迁移，达到边学边练的效果。也就是说，不能一味地为了求新，而忽略了作业的基本功能。

总而言之，在农村小学语文校本作业设计与实施中，教师必须要密切关注学生的个性需求，坚持趣味性、實践性、创新性等原则，积极设计符合农村小学生身心特点的校本作业，在全面调动小学生作业参与积极性的同时，有效培养农村小学生的想象能力、表达能力、创新能力和思维能力，进而为促进农村小学生语文核心素养的养成提供重要驱动。

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