翻转课堂模式在中职《电子技术基础与技能》中的实践

杨宁

摘;要：翻转课堂模式在整体学科教学中往往提倡注重创新教学理念，为最终教学的发展打好基础。而在中职教学课程《电子技术基础与技能》中 ，更是需要这一教学理念。因此，本文从《电子技术基础与技能》课程出发，深入探究翻转课堂模式在这一课程中的教学运用和实际影响。

关键词：翻转课堂模式;中职;《电子技术基础与技能》课程;实践

对于中职学校而言，中职教学通常注重理论研究和实际操作，让学生在实际操作中发展自己，紧跟教师操作思路，两者相互促进，从而在实际实践中促进中职教学的推进。国家从中职教育教学的发展角度出发，在中职教学《电子技术基础与技能》课程的课堂中运用翻转课堂模式，主要目的是为了在翻转课堂模式下更好地推进中职电子类教学。但是，从当前中职教学《电子技术基础与技能》课程的发展中我们仍能看出一些不利于翻转课模式实践发展的遗漏点。

一、当前中职教学课程《电子技术基础与技能》发展的现状

在翻转课堂模式还未正式运用到中职教学《电子技术基础与技能》课程中时，单单是从教师对于《电子技术基础与技能》这门学科的讲解下就可得知：过去式的教学方法在很大程度上限制中职学生的思维方法，而《电子技术基础与技能》这门课程注重理论，在教学领域可以来说是略微枯燥和严谨的。一味地在中职教学中运用过去式教学方法，既会阻碍翻转课堂模式在实际教学中的落实实施，又会让中职学生在教学中对《电子技术基础与技能》课程产生“厌学”心理。我们在对《电子技术基础与技能》课程的整体分析中可以得知：从客观上来说，《电子技术基础与技能》课程在知识点方面较抽象化，强调理论性逻辑思考，知识点更需要教师在讲解的过程中加入实际演示，促进学生的吸收。因此，当前中职教学课程模式不利于翻转课堂模式在《电子技术基础与技能》中的更好运用。

二、翻转课堂模式在实际《电子技术基础与技能》课程中的实践

翻转课堂模式从根本上来说，具有一定的思维冲击性。在教学上冲击过去式教学方法，为学生扩大在《电子技术基础与技能》课程中的自我思维能力;教师在课堂上“放手思维”，让学生在《电子技术基础与技能》课程中既能接受教师的教学指导，又能在教师的引导性思维下自主学习，锻炼自我思维。翻转课堂，顾名思义。就“翻转”而言，要求中职教师在《电子技术基础与技能》课程中改变教学模式，提出相关电子类问题，先让学生自我思考，自我探索。之后教师就学生在思考过程中产生的疑点进行讲解和虚拟演示，促進学生的二次记忆，更好落实翻转课堂模式在《电子技术基础与技能》学科中的实际实践。

1.翻转课堂模式锻炼学生自我学习能力

翻转课堂模式，在《电子技术基础与技能》课程中通常起着调节的作用。在教学中平衡师生教学和被教学的关系，推动中职教学的发展。在翻转课堂模式下的《电子技术基础与技能》课堂中，教师摒弃过去的教学方法，注重培养学生的自我探索能力，在课程指导中，适当放手，提出学科相关问题，让每位学生的思路打开，紧跟学科相关问题自行探究学习，学会自己在课程的探索中寻找问题的解答。对于教师，在面对学生问题的解答时，先是肯定学生想法，之后采用思维上的引导，在肯定学生思路的前提下引导学生在原有思维上进行“头脑风暴”，让学生的思维在原有的基础上得到深层次的提高，锻炼学生的自我学习能力得到提升。

2.翻转课堂模式促进学生在实际操作教学中得到提升

中职教学的整体教学从根本上来说，往往是需要学生在经过教师指导后进行自我的实际操作，巩固所学知识，在思维方面二次加深记忆。而翻转课堂模式在《电子技术基础与技能》课程中的运用，更能促进学生在实际教学下培养自我的实战操作能力，加深知识点的记忆。教师转移《电子技术基础与技能》课程的教学场地，带领学生在实际操作中更好地表现自我的能力，教师指导学生在实际电子器材中进行操作，引导学生将所学的知识带入到实际电子机械操作中，既能让学生在操作的过程中纠正自己常常在笔试中容易失误的点，又能让学生在操作中激发电子类教学的学习兴趣，在操作中与课本知识相互结合，补差补缺，促进自我能力得到提升。教师组织学生共同解决《电子技术基础与技能》课程在实操教学中的教学问题，让学生在合作中更好地表现自我的能力，合作学习，锻炼了学习能力，又增进了学生之间的友谊，让学生在合作操作中学会共同探究问题，同时学生在探究问题的过程中时常会考虑事情的方方面面，在无形中弥补了自我的课程遗漏点，发散了思维，促进自身能力在《电子技术基础与技能》课程实操中得到提升，带动学生的理论性深入研究发展。

翻转课堂模式带动的不仅仅是中职教学整体的课堂氛围，更带动的是《电子技术基础与技能》课程的发展。翻转课堂模式在中职教学下的《电子技术基础与技能》中的运用，其目的是：为了促进中职学生在理论性较强的《电子技术基础与技能》课程中发展，为今后社会人才的需要做好全面充分的准备。翻转课堂模式的实施，也在根本上平衡了中职教学与中职学生之间的重要关系，相互促进，让学生在实践中开拓视野，自我操作，锻炼了之后在实际机械工作中的“上手能力”。该模式更为学生今后的发展打下坚实的技术基础。

参考文献

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