基于家校合作培养农村小学生课外阅读习惯

武琼

摘 要：阅读是小学语文课程中的重要教学内容，不仅是学生心灵的旅行，同时还是一次灵魂的对话。但是，一线的小学语文教师不能将学生的阅读界限圈定在教材当中，而是应当与家长一起对学生进行课外阅读的指导，让学生在教师与家长的双重指导下，逐步增强阅读的能力，掌握阅读的方法，养成良好的阅读课外读物的习惯。

关键词：家校合作;课外阅读;小学语文

教材是学生进行知识建构的主要资源，也是教师开展教学的基础，但是，在向学生讲解语文阅读的内容时，教师也应当认识到，教材当中所安排的文章有限，不足以支撑学生的阅读需求，所以，教师应当有意识地引入课外阅读的形式，引导学生在打开阅读界限的同时，逐步提升阅读的能力，养成良好的阅读习惯。而家庭是学生进行学习的第一场所，在开展课外阅读活动时，教师也应当注重对家长进行有效的指导，促使家长能够配合教师，辅助学生完成课外阅读的活动，引导学生逐步实现阅读能力的发展。

一、教师传达理念，提高家长重视程度

教育理念是指導教师开展教育活动的支撑，但是，从教学实践中我们可以看到，不同学生的家长之间是存在差异的，有的家长接受过高等教育，因此具有基础的对学生进行教育的科学理念，而有的家长自身接受教育程度较低，因此，对学生进行教育指导的理念也较为单一，呈现出不科学、不理性等特点，所以，为了更好地实现家校合作，共同提升课外阅读指导的效果，教师也应当对家长进行课外阅读指导理念的渗透，让家长可以基于正确的理念，重视课外阅读活动的开展，并积极配合教师对学生进行课外阅读的指导。

例如，受到传统应试教育理念的影响，部分家长存在“学生只需要对课本当中文章进行阅读就可以了”的思想，不主动为学生购买课外书籍，不倡导学生进行课外阅读，造成学生课外阅读量少的现象。为了改善这种情况，小学语文教师可以利用家长会的形式，对家长开展统一的教育理念指导，讲解新课改当中对学生阅读量的要求以及课外阅读活动开展的重要意义等，让家长从根本上重视课外阅读活动。

显而易见，为了实现家校合作下农村小学生的课外有效阅读，教师首先要做的就是提高家长的认识，让家长能够以正确的视角看待课外阅读活动，从而在重视课外阅读活动开展的过程中，对学生进行有效的指导。

二、渗透指导方法，发展家长指导能力

教师在开展阅读活动时，会对学生渗透一定的阅读方法，让学生掌握阅读的技巧，从而让学生在把握阅读规律的过程中，养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读的质量。在家庭教育中，如果家长没有一套完整的对学生进行阅读指导的策略，那么家长也很难发挥自身的作用，指导学生完成阅读活动。所以，小学语文教师除了对家长进行课外阅读教育理念的渗透外，也应当进行阅读指导方法的渗透，在提高家长教育能力的过程中，促进学生阅读习惯的养成。

例如，小学语文教师可以将课外阅读的指导方法制作成短视频或者整理成文件，发送给家长，让家长能够逐步认识到如何更好地指导学生完成课外阅读活动，使得学生在家长的科学指导下，能够掌握标注阅读、问题阅读、精细阅读等多样阅读的方法，养成良好的阅读习惯。在家长指导学生的过程中，教师也可以引导家长进行反思和总结，从而逐步生成一套完整的针对学生个人的阅读指导方法，满足学生个性发展的需要，更具精准性地开展课外阅读指导活动。

不难看出，在开展课外阅读指导活动的过程中，教师对家长进行渗透方法的指导，能够促使家长掌握科学的方法，更好地辅助学生完成阅读活动。

三、家长及时反馈，实现家校双向沟通

在以往语文知识教学中，教师与家长之间的交流渠道只有家长会和家访的形式，这两种形式对时间和地点要求较高，造成教师与家长之间的沟通效率较低。而现代移动通信技术的发展，变革了教师与家长之间进行沟通的形式，因此，在家校合作的视角下开展课外阅读活动，教师也可以与家长通过现代及时通讯技术实现时时沟通，从而促进双方的了解，共同针对学生的课外阅读情况进行探讨，使得教师与家长能够在高度契合的默契下，对学生展开有效的辅助，逐步落实对学生课外阅读习惯的培养。

总而言之，教师对家长传达正确的教育理念，辅助家长掌握指导学生的方法，以及与家长进行及时的沟通，了解学生的阅读情况等，都能够基于家校的合作培养学生阅读课外读物的习惯，但是，教师也应当意识到要真正地实现家校合作下的有效课外阅读指导，并不是单纯地依靠上述策略就可以落实的，而是需要教师在之后的教学实践中不断创建新颖的策略，并在教学实践中进行应用和改进，逐步形成完整的教育体系，使家长与教师在更好的配合下，对学生进行有效的指导，促使学生形成良好的阅课外阅读习惯。

参考文献：

[1]刘万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.

[2]摆风山.开拓小学语文课外活动空间  提升小学语文教学实效[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：111.

编辑 杜元元