小学低年级班级管理谈

朱晓娟

摘 要：一名小学低年级班主任，如果不懂得学习，只做简单重复不用脑子的乏味劳动是永远不可能做好的。作为学生良好学习品质的塑造者、人生成长的导航者、班级管理的掌舵者，班主任既不是语言的霸权，也不是永远高高在上的主人，而应成为所有学生丰富生活经验、储备大量知识和一个前辈对后生潜移默化的精神领袖。首先，班主任的自信心必然要来自于不间断的知识翻新和对人文素养的研究，他更应主动参与到童趣童乐中去，通过点拨引导，使学生形成开朗、豁达、自信的性格。

关键词：小学;低年级;班级管理;拙见

一、更新教育理念，成为班集体中的首席

随着时代的发展和社会对人才质量要求的改变，每位教师只有大量吸收各类素材，丰富自己的学识，改造自己的育人方式，才能从容地面对一批批充满生命力的学生。尤其对班主任而言，终身学习，已经不能只是一句冠冕堂皇的口号，而应该是所有合格教师必须确信无疑的法则。小学低年级的班主任面对的是一群天真无邪，且处处充满童真、童趣的初出茅庐的宝贝，要做他们的朋友很容易，要做他们的塑造者那就得先包装好自己。第一，你兜里要装满爱心;第二，你要准备足够多的包容心;第三，你要在笑容后面藏上一大堆表扬和激励语言;第四，你要有读懂每一名儿童的能力;第五，你要拥有成为孩子们领袖的艺术和塑造他们的能力。只有班主任品学兼优，才能酝酿出一个个充满灵性的小天使;才不会扼杀学生在成长时期活泼好动的天性。班级管理中，一种平等民主的师生关系，一种氛围良好的学习环境自然而然地就会形成。

二、做四有好教师，成为班集体中的领袖

小学阶段学生成长的一般特点：一是他们身心发育得快;二是他们的性格、品质极易形成。如果他们生长在一个到处充满阳光和爱的环境中，他们的身心就能健康成长;如果他们生活在一个处处鸟语花香、人人积极上进的氛围中，他们的性格、品质就会包含正能量。尤其是刚踏入学校大门的小学低年级学生仿佛一张白纸，他们幼稚、无邪，且极具模仿天赋。他们委屈了就找班主任护驾，开心了就与班主任分享，朦胧不懂的就向班主任请教，所以，班主任就是他们的精神依托，就是他们最信任最崇拜的人。

虽说每一名教师都想成为班级管理的佼佼者，或认为自己的能力担任小学低年级班主任游刃有余。当然，愿望是好的，但自信心必然要来自于不间断的知识翻新、人文研究、低年级班级管理素养和个人魅力的形成。换言之说：我们（1）在充分做好班级管理工作之余，更应关注自身班级管理和人文研究水平的提高;（2）在不断提高自身教学水平的同时，更应认真钻研教材、创新教法，使自己的教学技巧匠心独具;（3）在不失时机地对学生实施德育过程中，更应夯实自身师德基础和洗涤师心园林，用自己的师德师魂召唤学生良好品德的形成;（4）在组织学生开展各种课外活动时，更应主动参与到童趣童乐中去，通过点拨引导，使学生开朗、豁达、自信的性格不断形成;在学生心目中树立起真正的威信，在班级管理和对学生的教育过程中扮演领袖的角色，使小学低年级学生逐步形成良好的性格。

三、建立家校同盟，成为家校教育中的桥梁

苏霍姆林斯基认为：“两个教育者——学校和家庭，不仅要行动一致，而且要志同道合。”也就是说，对一个学生的教育，单凭学校的力量是不够的，培养不出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。所以学校教育必须要建立“家校同盟”，班级管理也要充分发挥家庭教育的作用。

刚接受启蒙教育的小学1～3年级学生，虽说这一年龄段的学生是父母最纠心的时期，同时也是被父母最容易忽视的时期。而启蒙教育恰恰是最关键的时刻，如果班主任这时也错误地認为这些孩子单纯可爱，凭一己之力足够矣！这样一来学校的教育就会成为“坡脚”教育，学生的性格、品质形成就会大打折扣。我们就违反了教育规律，这是要不得的。

在探析家校共育时我们不难发现：以往在大多数情况下，班主任与家长的联系，大多是在学生出了问题时才寻求合作教育，日常教学中很少主动与家长谈教师生活、谈学生学习等方面的事情，长此以往，就会把班级管理逼到一个死胡同。因此，在今后的班级管理工作中，班主任要很好地发挥桥梁的作用，要服务于家庭教育，把家长的注意力吸引到班级事务中来，使他们成为名副其实的班级管理同盟军。

总之，小学低年级班级管理是一项极具挑战性的工作，良好班风的形成犹如一个啼笑皆非的婴儿，总是在无限的区间反复无常。他既可以磨炼一个班主任的韧性，也可以锻造出一名不乏时代气息的四有好老师。

参考文献：

[1]彭兴华.家校共育要建立有效的合作机制[J].北京教育（普教版），2017（1）：61

[2]刘惊铎.平衡家校生态，提升立德树人境界[J].中小学德育，2018（1）：5

注：本文系甘肃省教育科学规划课题《农村小学家校沟通有效途径践行研究》阶段性研究成果（论文）课题立项号：GS[2018]GH B3168。

编辑 李琴芳