小学中段作文教学方法探析

杨帅

在语文教学中，作文一直是教学重点和难点，而且学生普遍存在写作水平低、写作质量不高的现象。在小学语文中段作文教学中，教师应通过不断创新教学方法，最大程度地优化作文教学方式，提升作文教学的效率。

一、小学中段作文教学的问题

小学中段作文教学中存在较多的问题，主要表现为以下几个方面：教师习惯于用单一、枯燥的教学方法，直接灌输，不考虑学生的兴趣爱好和接受程度，不能激发学生的写作兴趣;学生写作时只能生搬硬套，作文内容空洞，主题不突出，影响了作文的积极性，不利于提高作文水平。其次，小学生年龄小，生活阅历不丰富，作文时经常出现不知道写什么等问题，这主要是因为学生不善于观察生活，不会积累素材，缺乏想象和联想能力，不利于学生作文水平的提高。最后，教师没有结合学生的实际情况，没有了解学生的情感需求，更没有进行有针对性的作文指导。特别是评价学生的作文时，习惯采用优、良、不及格或简单的分数，不能让学生认识到作文中的优点及不足，不利于提高学生的作文水平。

二、创新教学方法的措施

1.重视课外阅读和观察生活，积累写作素材

在小学中段作文教学中，教师首先要做的是帮助学生积累素材。积累素材的方法有很多种，最常见的是在生活中观察积累和通过课外阅读积累，需要学生具有一双善于观察和发现的眼睛。只积累课本知识远远不够，教师可以要求学生每天至少阅读一篇文章，在课前5分钟轮流讲述或分享自己喜欢的书籍、阅读过的文章等。教师要指导学生在课外阅读时将优美的语段、经典的人物事件摘录下来，时不时地拿出来看一看、读一读，增加阅读量，加深印象，以便写作时运用。此外，素材的主要来源是生活，写作源自于生活又高于生活，教师要培养学生在生活中仔细观察、积极思考的能力，拥有一双善于发现的眼睛和积极思考的大脑，仔细观察生活中的点滴小事，将有价值的材料积累起来，并连同自己的所思所想等记录下来，用心体验和感受，为写作提供丰富的素材，充实写作内容。

2.遵循写作规律，激发学生的写作兴趣

教师应尊重学生的个性化差异，给予学生理解与支持，提高学生的作文自信心。教师可以结合学生的水平、学习能力及作文需求等设置阶段式的作文要求，让每一个阶段的学生都能在可接受的范围内获得提升和进一步学习的动力，不断激发学生写作的兴趣。教学《春来了》时，教师可以通过多媒体播放春天万物复苏的视频，比如姹紫嫣红的花，鸟叫声、流水声及舒缓的音乐等，带领学生感受大自然的美好，了解春天的特点。对于写作水平较差的学生，教师可以放宽要求，不用写作文，只要能用几个词形容春天就可以，但这几个词必须能恰当地概括春天的特点，让人一听就能想象到满眼的春色;对于作文水平中等的学生，教师可以让其用几句话描绘春天;对于作文水平较高的学生，让其写一篇内容丰富的作文。这种区别对待的教学方法，有利于提高不同水平学生的作文积极性，提高作文能力。

同时，教师还要采用读写结合的教学方式，提高作文教学的效率。通过在阅读教学中融入作文教学的方式，让学生认识到阅读与写作之间的关系，准确地把握阅读为写作提供素材的功能，及时摘抄优美语句积累成素材，并在阅读时加入自己的思考和想象，对阅读内容进行创新，有利于提高写作水平。教师可以运用编写故事结尾、改写故事结尾、续写故事结尾的方式，让学生更深入地阅读，结合上下文思考，如果自己是作者，應该如何将故事顺利地改编下去;什么样的结尾更加吸引人。读写结合的训练方式，有利于拓宽学生的作文思路，写作技巧也能更加成熟，提高作文水平不再是难事。

总之，在小学中段作文教学中，教师应结合教学中存在的问题、学生的作文需求及实际的学习情况，运用科学的指导方法，让学生不断丰富写作内容，掌握更多的写作方法，不断提升写作能力。