浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

赵宏伟

摘 要：在小学体育教学中，培养学生身体素质是特别重要的，适当加入一些体育游戏是比较合理的选择，这种方法可以有效地提升教学的质量和趣味性，有利于发挥体育教学的作用。体育游戏具有特殊性，是积极的、向上的、充满乐趣的，体育游戏活动能够提升学生对于体育课的学习兴趣，所以运用一些体育游戏有利于小学体育教学的开展。在开展体育活动时，教师需要深入探究游戏的规则、运用方式。

关键词：体育游戏;小学体育;教学运用

一、在技巧讲解中应用游戏

体育知识的讲授和体育技能的学习，是体育课程的中心环节，传统的体育技能教学方法是比较传统的，教师示范之后学生跟着模仿，这种教学方法单一无趣，会逐渐消磨小学生对体育课的兴趣。将游戏和中心环节结合起来，可以充分发挥学生的主动性和积极性，让学生成为课堂中的主人公，让学生自主了解体育技巧和选择学习的方式，这样能够让学生获得更好的学习体验。在体育游戏中，教师也要充分地照顾、尊重学生，提供给小学生多种游戏的选择，以少数服从多数的原则，让学生自主选择游戏活动。

比如在跳远练习中，让学生一个一个依次跳，缺乏趣味性，可能会让学生对跳远这项技能练习感到枯燥无味，失去兴趣。这时教师可以加入体育游戏活动，比如“师生互换”和“快来找不同”这两种游戏可供学生选择，如学生选择后者，教师可以以身作则，参与到体育技能练习中来，与学生“同台竞技”，在“竞技”的过程中，让其他参观的学生找出教师与学生在跳远时姿势、力度的不同，这样学生在参观的时候就可以发现自己的不足，并努力改正自己的缺点，在下一次和教师的“较量”中就能够提升自身跳远的标准。教师融入学生群体的游戏，很容易激起学生竞争的欲望，从而提升他们对于学习的乐趣，有利于体育课质量的提升。

二、在热身环节中应用游戏

课堂热身环节对于一堂体育课是十分重要的，它是体育教学活动中的第一个环节，可以避免学生受伤。让学生进行充分热身，对于接下来体育教学的开展具有很大的帮助。传统的热身环节，教师会让学生站好队，之后以中心向外散开，做一些体育活动。这种热身环节，虽然热身的目的达到了，却没有带动学生上体育课的热情，教师也难以顺利开展接下来的体育活动。所以，在学校的日常生活中，教师要对自己负责的学生进行全面了解，在课余时间询问学生的兴趣爱好、喜欢的游戏形式，并将了解的信息加以整理，选择其中最受欢迎的游戏形式并实践到教学中。加入体育游戏的方式对体育热身环节进行改变，提高学生的学习兴趣，让热身不再枯燥无味[1]。教师可以使用多种游戏模式，包括两人传三球。首先安排两个学生两个人一组，相对站立，这两个学生需要相距4～5米，用三个球作传接球，时间结束后，传球次数多的学生可以获得勝利。再比如听数抱团，这个游戏在课堂中的应用比较广泛，而且获得了良好的效果和反响。首先组织学生站成一个圆圈，可以沿逆时针或者顺时针方向慢跑，如果老师喊“2个”“4个”“6个”，学生应立即和旁边的同学根据所喊数字抱成一团，最后剩下没有及时抱成团的学生需要接受惩罚，比如做俯卧撑、仰卧起坐等，有较强的趣味性。

三、游戏活动需要结合学生实际

体育游戏对于小学体育教学的帮助的确很大，可以带动学生上课的热情，启发学生学习的欲望，但是，教师如果不以正确的方法引导学生开展游戏活动，反而会产生负面影响，因此正确的体育游戏选择也成为一个重要的环节。

比如针对学生身体素质训练的体育游戏，小学生正处于身心发展的初级阶段，他们的力量、速度、灵敏等素质都有很大的发展潜力。对此在力量上，教师可以选择“投篮球”来锻炼上肢力量;在速度上，可以选择“接沙包”来锻炼学生的反应速度;在耐力上，可以选择“障碍物赛跑”来锻炼学生的奔跑耐力[2]。

体育游戏加入教师的教育教学中，也应该遵循教学任务、教学方向、教学结果的要求，根据小学生的本质和需求，设计和开展不同的、合理的、科学的体育游戏，在实践的同时，符合课堂主题，让游戏环节能够与教学任务紧密结合。因此，教师如果只单单重视游戏环节的设立，抛弃了体育技能的学习和掌握，必将会偏离教学任务的方向，也会违背体育课程的初衷。

综上所述，体育游戏教学方式符合新课改经验，对于体育课程有着积极影响，教师在制订体育游戏活动时，需要全面了解小学生现阶段的身心发展特点和体育课程的教学任务，使教学更具有科学性和合理性。充分调动小学生乐于思考、乐于探究的特点，发挥主观能动性，让他们对体育课程有无限的热情和期望，教师也能在学生的积极配合下完成教学任务，不断提升自身的教学能力，并且不断提高课程的质量。

参考文献：

[1]李实盼，林富凛.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].和田师范专科学校学报，2008（1）.

[2]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技， 2005（2）.

编辑 赵飞飞