小学科学观察实验教学

曹燕婕

摘 要：随着新课程的不断改革，培养学生的综合能力变得十分重要，因此，在小学阶段引入科学教学是十分必要的。在开展小学科学教学时，主要途径是理论教学与实验教学。由于小学生心智不够成熟，还处在发育阶段，逻辑思维能力不足，且对于事物的理解能力較低，要让他们通过事物的本质来认识事物十分不科学。因此，教师应当把握学生的实际认知特点来开展科学教学。就小学科学观察实验教学进行探讨。

关键词：小学科学;观察实验;实物观察

小学阶段的学生好奇心强烈，教师通过科学教学来引导学生激发其探究的欲望，帮助学生理解周围的事物，形成科学的认知。这一过程中，用观察实验来开展教学更加贴合实际。开展科学教学可以提升学生的探索能力，增强他们学习科学这一学科的兴趣，并提升学生的综合素养。当前，小学科学的教学过程中很少配备与实验教学相匹配的教学设备，影响了教学的灵活性。教师要加强学生对于科学的认识，注重培养学生的实验能力，从而达到好的教学效果。

一、把握小学科学课程特点

教师在开展小学阶段教学时应当遵循客观规律，把握学生的实际特征，结合小学科学的课程特点开展。学生在学习科学知识时，基础能力是观察，通过观察身边的事物，学生可以有更加形象的认识。教师在开展实验设计教学时，应当选择学生日常可接触的材料，提升学生的观察体验，从而帮助学生构建科学的体系。在这一过程中，让学生感受到科学知识的乐趣，并培养学生热爱科学、善于观察科学的习惯，有效提升学生的自主探究能力，让学生真正喜爱上科学，感受到科学的魅力，并且将科学知识运用在实际生活当中，从而提升教学效率。例如在学习水的三态变化过程时，老师可以根据日常生活开展教学，可以在课桌上用水写一个字，在一段时间后，字会消失，让学生带着好奇心来参与到学习中。通过实验教学，提升学生的学习兴趣，也符合科学学科的教学特点。还可以用水壶烧水，烧水过程中会产生许多水蒸气。让学生通过自主观察，在教师的引导下，理解水不同形态间的变化过程[1]。

二、根据因果关系开展实验设计

在开展小学科学教学中，教师可以运用演绎法中的假言推理，依据科学原理的指导，针对一般的原理展开实验设计，利用实验的成功来增加这一原理的科学程度。在进行观察实验的设计过程中，教师应当寻求一些因果关系，把握科学的原理来进行相关案例的设计，并组建设计观察实验的流程，从而开展实验来进行相关科学事实的判断。通过实验的结果所展示的事实与原有的科学原理进行对比，从而验证科学原理的真实性。比如热胀冷缩原理，教师可以用铜球进行演示。教师应当准备铜球与铜环，确保铜球大小刚好可以穿过铜环。然后向学生展示加热后的铜球却无法穿过铜环，是由于铜球的体积变大，从而验证加热后膨胀这一原理。从思维的角度来出发，设计实验来验证其因果关系，从而推动科学的发展[2]。

三、调动学生的感知系统

教师在进行科学课的观察实验设计时，应当充分地调动学生的感知系统，让他们充分融入实验当中，从而更好地感受实验的过程，并激发学生学习科学的积极性。学生在观察实验时可以调动视觉系统，能够对实验的开展有整体的把握与感受。确保学生能够更好地理解实验开展的具体内容，从而理解教学内涵，提升学生对于科学的兴趣，并培养学生自主探究的能力。教师可以采取正确的学习方法，例如在开展实验设计中，教师可以将实验对象进行放大，并有针对性地为学生讲解实验对象的特点，让学生能够进行整体的把握。其次，在开展科学实验时，学生对于观察的对象有时并没有明确清晰的认识，教师应当注重对学生的讲解，让学生更加理解实验对象，并进行仔细的观察。最后，在开展实验时，教师应当引导学生进行前后对比，体现出学生的主体性，从而让他们获取科学的理论知识，确保实验观察设计的实效性[3]。

四、实物观察与多媒体观察并重

小学阶段学生思维能力仍处在发展阶段，有时候教师会引导学生对实物进行观察，但一些学生仍然不能明白其中的道理，这时教师可以结合多媒体，通过播放视频资料和图片等来增强实验的效果。例如在引导学生观察昆虫时，教师可以让学生用放大镜观察昆虫身上的细微之处，了解昆虫的结构特征。在教学时，教师可以利用多媒体来播放视频，让学生感受不同昆虫的特征，了解它们的生活习性，让学生身临其境来感受昆虫世界，增强学生对于昆虫探索的积极性，从而引发学生对于生物的好奇心。比如在进行微小世界的探究时，教师仅仅靠口头表达，学生可能无法理解，教学效果可能不够理想。教师可以让学生在电脑教室上课，让学生自己寻找学习资料然后进行小组讨论，充分发挥他们的想象力，将课程内容进行补充，实现实物观察和多媒体观察并重的教学方法，拓宽学生的视野[4]。

综上所述，开展科学教学时利用观察实验设计，可以让学生对于科学知识有更好的认识，通过开展观察实验课程，可以让学生感受到科学的魅力，提升小学科学教学的质量，进一步推动科学教育事业的发展，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]彭新成.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].小学科学（教师版），2017（9）：22.

[2]黄鹭达，许悦雪.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].基础教育研究，2018（21）：74-75.

[3]陈敏.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].成功（中下），2017：124.

[4]李宝红.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].神州，2017（6）：168.编辑 王彦清