高中信息技术自主学习模式的应用研究

费增喜

摘 要：近年来，随着信息技术的快速发展，其已经进入各个行业和各个领域之中，信息技术已经成为现代人生活不可缺少的重要组成部分。在此前提下，高中信息技术教学越来越被教育领域所重视，而其中学生的自主学习能力直接影响了自身的信息技术水平。以分析高中信息技术教学存在问题为切入点，探究自主学习模式更加有效的应用对策。

关键词：高中信息技术;自主学习;学生需求

随着信息技术的快速进步与发展，现代高中学生的生活与学习发生了根本性的变化，这种变化直接影响了学生未来的成长与发展。信息技术有内容丰富、便捷、快速等特征，但同时也存在一定的问题。因此现代高中对学生在信息技术方面的自主学习能力也应更加重视，教学也应更加的科学和严谨。

一、高中信息技术教学存在的问题分析

（一）学生方面的问题

首先，虽然信息技术已经全面进入高中生的日常生活中，但其整体的技术水平和学习能力仍存在一定的差异，当教师忽略这一问题，很多学生在学习过程中的疑难点会不断积累，这部分学生就容易产生挫败感，进而形成消极的学习心理。

其次，无论是在高中信息技术的课堂中或自主学习中，学生的自主学习能力都有着重要的影响。然而，在实际的学习过程中，拥有积极而自主学习意识的学生较少，多数学生只是在被动地接受教师所传输的知识。被动学习的学生自主探究、分析、思考与实践意识和能力较弱，特别是在离开教师的教学之后，自己往往无法进行有效的自主学习。

（二）教师存在的问题

首先，很多高中学校和任课教师的教育理念存在很大的偏差。近年来随着教育制度的不断改革，新的教学理念不断被提出，部分学校与教师也越来越重视学生的主体性，但以往的应试教育理念仍然在很多高中学校占据着主要的位置。在这种情况下，学校和教师的教学模式会以学生的毕业率和升学率为主，从而使学生的信息技术停留在表面，没有深入实际应用中。

其次，从以前到现在，很多高中信息技术教学较单一化。很多教师的教学内容完全以教材为主导，同时教学内容没有随着信息技术的更新和学生的特征做出改变，学生只是学习计算机的基础性功能。但现代的高中信息技术教学应该更加与实践结合，进而影响学生的实际生活，使其拥有正确使用计算机、互联网技术的意识与能力。但实际上很多高中信息技术教学过于单一，对学生的影响较低。

最后，部分高中信息技术教学停留在实际操作的表面上，没有深入学生的思想意识层面，学生在自主学习的过程中只是为了完成教师所给出的问题和项目，师生、学生之间缺少足够的交流和沟通，教师对学生的感受、想法和学习效果的了解不足，进而对以后的教学内容的设计产生了负面影响。在此前提下，对信息技术较排斥的学生无法进行有效的自主学习，同时自己在信息技术的教学过程中对信息技术的态度也没有得到改善。

二、高中信息技术自主学习模式的有效应用对策

（一）教学资源的合理开发与利用

1.现代信息技术课程教学的内涵及相关资源

在现代高中信息技术教学中应用自主学习模式，首先校方和教师应为学生提供足够的教学资源，只有以足够的教学资源为基础，学生才可以进行有效的自主学习。由于现代社会处于全球信息一体化的发展时代，各种信息层出不穷，因此教学资源在内容、数量和质量方面都发生了很大的变化，包括信息的储存、传输与提取等方面。在此前提下，目前高中信息技术教学也发生了一定的变化，通常要求在有限的时间里让学生获得更多的知识，并提高其实践能力。

针对这一方面，高中信息技术的教学资源在选择与创建上應符合以下几个要求：第一，数字化要求。数字化要求是指从文本、图像、影像、音频、视频等模拟信号转换成数字信号，然后利用数字信号来进行纠错与分析。第二，存储云盘化。虽然高中信息技术教学相对简单，但仍应具有一定的云盘存储量，同时保持较强的动态性。第三，优化多媒体技术。在信息技术教学的过程中，应加强多媒体技术的教学性，突出其视觉、听觉处理功能的教学价值。第四，信息传输网络化。教师在日常的教学过程中应充分开发网络获取教学资源的功能，并加以整理与研究。第五，教学过程科学化。培养学生自主学习能力，并不是教师把自己所创建的教学资源教给学生，让其自己完成学习任务，而是在教学过程中教授其基本的学习方式和技巧，同时培养学生的自主学习意识，让其可以自发地使用这些学习方法，从而完成知识的获取。

2.建立更加丰富的教学资源库

建立可以满足高中学生自主学习的教学资源库需要做到以下几点：①搜集素材。对于现代高中信息技术课程而言，教学资源较丰富并且搜集渠道较多，教师可以以教学内容为基础选择相应的文本、图像、音频等教学资源，然后进行整理和分类，创建丰富的教学资源库，让学生可以更加自由地选择，同时有效地帮助学生更加直观地理解和学习信息技术的理论知识，进而提高其实际应用能力，保障学生的自主学习效果。②资源集成。为了高效地实现对教学资源的利用，教师还应完成对教学资源的集成，将其设置为课件。首先，可以根据当堂课的需要，对教学资源进行整理和筛选，从而提高资源库的利用率和教学的针对性。③资源共享。教师应将教学资源进行整合并上传到网络进行共享。这样既可以进一步丰富教学资源库的信息，同时又可以让学生实现更加具有针对性的学习。例如，在Word相关的基础技能方面，教师应搜集并共享网上各种简短的教学视频，以便于学生查阅和复习。

3.加强教学的引导性

对于在高中信息技术教学中培养学生的自主学习能力，教师应重视引导性教学，以此逐渐让学生围绕课堂教学的内容展开自主性的学习与思考，引导学生逐渐去发现资源库中存在的知识点和相关问题，然后培养其解决问题的能力，最终让学生拥有自主获取知识的能力。

（二）更加科学地设计教学内容

首先，在高中信息技术教学中想要保障自主学习模式的有效性，首先在设计教学内容上应更加注重实际性、针对性和可执行性，在这一方面教师应以学生的需求为核心，了解学生的信息技术水平。多数教师盲目地遵照教材教学，忽视了现代高中学生的信息技术水平和学习能力，因此很容易浪费教学时间。不同的技术学生的掌握程度和学习效率也会不同，同时还要考虑到不同学生的信息技术水平的差异性，因此在设计自主学习内容之前还要对学生有一个全面的了解，从而制定更加科学而有效的自主学习模式。例如，在收发邮件、即时通信等相关教学中，教师可以先了解学生熟悉哪些软件，然后精简此类软件的教学内容，加重学生较陌生的软件教学内容。

（三）人性化的自主学习模式

学生的自主学习能力是通过合理的、科学的方式有步骤地逐渐积累而成，教师应重视学生的学习过程和学习意识，而不是短期的学习成绩，从而忽略自主学习的真正意义。因此，在高中信息技术的教学中，教师应鼓励学生积极自主探究信息技术，激发其自主意识。针对这一点，在教学初期，教师可利用与学生息息相关的技术或事迹，刺激学生的自主探究欲望。例如，在“信息技术的发展”教学中，教师可以让学生自己先查找相关的事例，包括：信息技术的硬件设备在进步和发展时的外观变化，使用方式和功能的变化，对自己的日常生活造成了哪些影响和改变等。以此类问题，先引起学生的自主思考和探究的欲望，拉近彼此之间的距离，让其可以以更加积极的心态进行自主性学习。

（四）全面的教学计划

想要保障自主学习模式的应用效果，更加全面的教学计划是必不可少的，对高中信息技术而言，教学计划应分为教学目标与教学评价两个部分。首先，教学目标是指在信息技术教学过程中应用自主学习模式所要达到的目标，而教学目标则可以大致分为短期教学目标和长期教学目标两个部分。短期教学目标可以是在一堂或一周高中信息技术课程教学中应用自主学习模式所要达到的目标，包括：学生知识点的掌握、学生的接受程度等。长期的教学目标则是指应用自主学习模式所要达到的最终目标，即：学生自主学习意识与自主学习能力的改变。

教学评价主要针对两方面的评价，第一是针对教学内容的评价，即自主学习模式的应用方式;第二是针对教学目标的评价。对于应用自主学习模式的教学评价教师应更加注重学生学习积极性和学习态度的转变，而不是单一地以学生的笔试或实操成绩为评价的核心。针对教学目标的评价主要是评价短期的“小目标”是否实现，“小目标”教学的质量等。其中需要注意一点，只有保障短期教学目标的质量才可实现最终长期的教学目标。

（五）实际化的应用方式

首先，高中信息技术教学中应用自主学习模式，应让学习内容更加的实际化，以此把各个小知识点联系在一起，增强学生的学习效果和实践能力，针对这一点，教师可设计简单的工作项目让学生自主完成，同时应采用循序渐进的教学模式，由简到繁地为学生布置实际的项目内容。例如，某超市的货物归类入档，让学生搜集相应的商品名称和图片，而为了精简教学内容，可把该学习项目中的超市商品分为多个类别，让学生自主性选择，如：玩具区、文具区、食品区、厨房用品区、清洁用品区等。

其次，教师应加强师生、学生之间的沟通和互动，通过彼此交流、讨论可以完成个人的思维和想法，实现从不同层面和角度学习信息技术的目的。针对这一点教师可让学生以多人小组的形式完成学习项目，如：完成食品区的商品目录或图册，可把其分为零食、饮品、调味品、罐头、生鲜蔬菜与水果等几个部分，然后小组内的每一个成员负责一个部分。

三、結语

高中信息技术课程所涉及的知识与技术虽然相对简单，但却在学生的日常生活中最为常见，应用领域也较广，因此在应用自主学习模式时则更加注重理论与实践的融合，两者缺一不可。

参考文献：

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编辑 李建军