小学一年级识字教学问题与对策研究

郭晓芳

摘;要：中国文化博大精深，蕴藏着丰富的奥秘，从古至今，中国人对汉字的学习从未停止过，因为汉字的结构复杂，具有多样化的组合方式，音形义之间存在各种联系，所以对汉字的学习要有耐心，循序渐进。汉字的学习是掌握各种知识的前提，最开始接触汉字的学习是小学一年级，此阶段是识字的重要起点，因此小学语文教学中要特别重视识字教学，小学语文教师一定要掌握识字教学存在的问题和阻碍，转变教学方式，更创教学策略，保证小学语文识字教学质量得到提升。

关键词：小学一年级;识字;教学问题;对策

小学语文是汉字学习的启蒙阶段，识字教学在语文学习中占据重要地位，也是学习语文和掌握知识的基础，识字学习不仅仅涉及语文学科，其他学科中均需要识字教学，因此在小学一年级应重点培养，学习汉字能帮助学生更好的阅读和写作，一年级阶段学生认知和掌握的汉字约1600左右，学生在此阶段不仅会识字，还要会写，更好地培养学生的阅读能力，灵活掌握语言知识，感受丰富多彩的文本世界。 如何能提高学生对汉字学习的兴趣，小学语文教师的教学方法是关键。本文将根据小学语文教学中存在的问题寻找出新的教学策略，推动识字教学质量持续提升。

一、小学一年级识字教学存在的问题

1.教学设计不合理，未从实际出发

以往小学语文教学活动的开展主要是老师以自己的教学法，结合语文教材对学生展开知识的灌输，学生在课堂上属于被动受教的状态，此过程完全忽略了学生的实际学习情况和对知识的掌握程度。另外教学设计不合理，当前很多家长在学生步入一年级时已经有一定的识字量，而老师在备课时往往忽略这一点，很多学生在老师写出汉字时就已经举起小手读出来，此状况显然扰乱了教师的原计划，甚至还会丧失学生的学习兴趣，无法专心、认真地投入学习。因此教学设计不能一味地按照原计划指导认读写，应考虑学生的实际情况，通过游戏加深学生对已学汉字的印象。

2.教学方法不合理，对语文识字的理解度不足

当前小学阶段的语文学习，很多教师一味地要求学生多学、多写，盲目的鼓励学生掌握更多识字量，通常采取的教学措施是让学生反复抄写汉字，这种无效率又无质量的机械性学习，不仅不会提高学生的识字能力，反而让学生厌倦语文学习，降低了课堂的学习积极性。教师的这种只注重教学数量，忽视教学质量的方法容易产生消极影响，学生缺失识字动机。另外老师注重记忆教学，而对学生的汉字书写没有高度重视，影响了学生学习汉字的文化内涵及价值。

二、小学一年级识字教学的具体策略

1.多样化的教学方式吸引学生识字的兴趣

刚入小学一年级，学生个体之间的识字量有差异，有些家庭重视早教和幼教，提早已经指导孩子学习识字，而有些学生家长没有这种意识和精力，导致孩子的识字量少，因此教师在识字教学中一定要因材施教，不能以千篇一律的方式来展开识字教学。汉字是中华民族文化的典型代表，也是时代进步和发展的成果，一年级识字应结合学生的特点和传统文化的内容，以故事很多形式向学生展示汉字的趣味，识字课通常都是从文章中学习，让学生找出生字进行指导，并通过历史故事或寓言故事等来吸引学生对汉字的兴趣，这种方式能让老师了解学生的识字情况，并从实际创新出多样化的教学特色，打造优质课堂。

例如《小蝌蚪找妈妈》的学习，老师先让学生自由阅读并划出生字，了解学生的识字量，阅读结束后由学生指出生字，老师做字音解析，通过音形义的分析既能够稳固学生的识字基础，还能提高教学效率。

2.创新教学情境，提高教学氛围

一年级学生的特点是活泼好动，上课注意力不集中，学生对自身的控制能力弱，对新奇事物充满强烈的好奇心，教师应充分借助学生的特点，结合自己有特色的教学方法进行识字学习。识字学习老师先声情并茂的应用动作语言来解释教材内容，学生会慢慢地集中注意力欣赏老师对汉字的肢体语言解释，这样不仅能提高学生的积极参与性，还能调动课堂气氛，增进学生与老师的互动性。

例如学习动作汉字，跳、跑、蹦、踢、唱、喊、抓、摸等，这些汉字均由各自的特点，前四个字都是足字旁，说明这些字与我们的脚有关，唱和喊是用我们的嘴巴完成，所以是口字旁，而抓和摸是手字旁，说明用手才能完成，老师通过动作示范，加深学生的记忆，并结合此规律引导学生还知道哪些字能用动作表示且有一定的规律。这样就能够开发学生的思维，调动课堂的活跃氛围。

3.加强写字与识字练习，提高教学质量

汉字不仅仅是读，还要会听、会写、会说，识字教学应该有机的与写汉字结合，一年级语文识字教学离不开写，写字是识字的强化手段，除認识汉字以外，老师课堂的目标还有对汉字进行分类，从结构和笔画上指导学生形成正确书写汉字的习惯，写字时一定要注意偏旁在田字格中的结构比例，保持字迹工整，横竖有样，养成端正坐姿、手持铅笔的正确姿势，以此才能提高学生的识字能力。但是书写汉字要重视数量的同时还要重视质量，既能够让学生合理练习，还不会让其产生厌倦情绪，这样才能真正达到识字的目的。

例如一年级教材最后的生词表中，学生在认识汉字后，还要每天加强写字练习，“休、提、汉”的结构是左瘦右胖，“教、就”的结构是左胖右瘦，按照结构比例，横竖弯钩有力，就能书写出规整汉字。

总而言之，一年级语文汉字学习很重要，遵循日积月累、循序渐进的过程，掌握多样化的教学方法，创新教学模式，注重学生的实际情况，才能真正提高汉字教学水平。

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