小学高年级作文教学探究

马冬梅

在小学语文教学中，作文教学是一项关键内容。提高作文教学质量，对培养小学高年级学生的语文综合素养非常重要。但对于教师而言，实现这一目标并非易事。本文基于小学高年级作文教学现状，提出了几点教学策略。

在小学高年级作文教学中，存在学生无话可写，或者写出来的作文像“流水账”等问题。针对这些问题，教师需要积极分析原因，并且结合写作教学要求和学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，弥补教学中的不足，提高学生的写作能力，为学生综合素质的提高，奠定良好的基础。

一、小学高年级作文教学现状

通过仔细分析、查找相关资料和实地考察，笔者了解到：在素质教育的背景下，学校教育进行了一定程度的改革，教学方法有所创新。语文作为小学阶段的重要学科，其教学质量与学生的综合素质息息相关。但在实际教学中，不少教师仍然秉持着传统的教育理念和教学思想，因而教学改革效果不佳。课堂上，学生处于被动学习的状态，不能与教师互动和交流，气氛沉闷。还有一部分教师不注重创新教学方法，仍然沿用传统的作文教学方法，限制学生的写作思维，导致学生缺少创新能力，阻碍了学生写作能力的提高。针对这种情况，教师应该改革教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，引导学生自主写作，弥补作文教学的不足，实现高质量的作文教学。

二、小学高年级作文教学策略

1.重视写作素材的积累，奠定基础

积累写作素材是写好作文的关键。教师要想提升学生的写作能力，就应该引导学生从日常生活和学习活动中积累写作素材。

一是在生活中积累写作素材。生活是素材的富矿，人、事、物、景都是写作素材。亲人的关爱、陌生人的温暖善意是素材;日出日落、雾凇云海是素材;生活中的快乐忧伤、绝望希望都是素材……教师应该引导学生观察日常生活中的事物，养成良好的观察习惯。但需要注意的是，观察時要采取科学的方法，否则达不到预期效果。如在指导学生写“大自然”主题的作文时，教师就可以让学生观察大自然中的动植物、天空，或者一些特殊的自然现象。教师应该教会学生观察顺序，帮助学生确定观察重点。因为大自然中的事物非常多，只有明确观察目标，才能强化观察效果，达到积累写作素材的目的。

二是在阅读中积累写作素材。阅读与写作密不可分。为了引导学生积累写作素材，提高写作能力，教师应指导学生大量阅读。例如，写“我的家乡”主题作文时，教师可以给学生提供一些课外读物，以拓展学生的视野，让学生接触更多与“家乡自然风景、人文风景”相关的内容，学生胸中有丘壑，写作时才能有话可说。只有积累了丰富的写作素材，才能提高写作能力。因此，在教学活动中，教师务必采取科学的方法，引导学生积累写作素材，打好写作基础。

2.教授写作方法，培养学生的写作技能

除了积累写作素材，教师还应该教授学生写作方法，逐步提高学生的写作能力。写作技巧包括：审题技巧、扣题技巧、选材技巧、构思技巧、行文技巧等。授课过程中，教师需要借助一些案例展开分析，例如，写“记一次参观”主题的作文时，教师首先应该引导学生审题，明确写作范围。这个文题的写作对象不够明确，教师需要给予相应指导，帮助学生细化题目，如，可以将题目细化为“记参观博物馆”或“记参观动物园”“记参观少年宫”等。其次，教师还要引导学生明确写作思路，如可以按照时间顺序，描述某次参观看到的事物，表达感受;或者按照观察顺序（由近及远或由远到近），对各类事物和现象进行描述。再次，教师应引导学生拓展思路，写作时融入自己的观点，形成独特的写作风格。最后，教师应指导学生学会寓情于景或借景抒情。学生掌握了科学的写作方法，才能写出优秀作文。

3.强化随堂写作训练，巩固效果

巩固练习是每个学科教学活动都不可缺少的环节。教师讲解写作技巧后，可以通过随堂写作练习巩固学生的学习效果，以提高学生的写作能力。例如，完成了《桂林山水》这篇课文写作技巧的讲解后，教师可以进行随堂写作训练，找出课文中运用了比喻、拟人或排比等修辞的优美片段，让学生仿写，或选择课文中某种特殊的写作方法，让学生仿写。进行随堂写作训练，一方面，可以巩固教学效果;另一方面，能锻炼学生的写作能力。

总而言之，在小学高年级语文教学活动中，教师应该重视写作教学，并对当前作文教学中的不足进行具体而全面的分析，积极寻找影响写作教学质量提升的因素，采取恰当的方法解决问题，提高教学效率，提高学生的写作能力和综合素养。