激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略研究

赵兴荣

摘 要：为了激发小学低年级学生的数学学习兴趣，根据教学经验，归纳出五点。第一，把绘本引入小学低年级教学活动中，激发学生的学习兴趣。第二，创设故事情节，根据孩子爱听故事的天性，激发孩子的好奇心，培养孩子的学习兴趣。第三，根据低年级孩子的认识规律，把抽象的数学知识转化为具象的东西，提升孩子的学习效率，激发孩子们的学习兴趣。第四，借助多媒体技术，为孩子们提供有趣的学习场景，激发他们的学习兴趣。第五，教师从自身出发，多激励孩子，少批评孩子，树立孩子的自信心，增强孩子们自觉学习的兴趣。总之，通过以上五点措施，能够有效激发孩子们的学习兴趣，提升他们的成绩。

关键词：小学低年级;数学;学习兴趣

小学低年级专指小学一、二年级。他们年龄小，刚从幼儿园出来，童心未泯，对外界各种事物都有浓厚的兴趣，教师的责任就是继续让学生保持这种状态，让这种兴趣和我们的课堂接轨。我作为一名数学教师，主要论述在数学课堂上怎么培养学生的学习兴趣。笔者根据多年的教学经验和走访调查其他教师，总结出以下若干条激发小学低年级学生学习兴趣的策略，简述如下，不当之处，还望各位方家批评斧正。

一、把“绘本”引入数学课堂

事实上，数学知识是枯燥乏味的，孩子们往往会产生厌学情绪，但教师又必须引导他们对数学知识感兴趣。怎么办呢？我们继续把绘本引入数学教学活动中。从幼儿园教育开始，绘本就发挥着重要作用，而到了小学，老师们往往会忽视绘本的教育作用，其实绘本教育在小学低年级阶段发挥着不可替代的作用。例如，计算能力是小学阶段最主要的培养目标之一。可以开展一年级学生的数数游戏，教师给学生提供绘本，有10只公鸡，10只猴子，10只螃蟹等，让学生数一数总共有多少鸡腿、猴子腿和螃蟹腿，看谁数得快。孩子会马上行动起来，这比干巴巴的说教要好得多。

二、创设故事情节，激发学生的参与意识

数学中有故事，故事中有数字游戏，且故事很能激发孩子们学习数学的兴趣。若老师一板一眼地讲述数学，不如把数字融入生活，让孩子们去解决实际问题。例如，一个小孩遇到一个老渔夫，问他：“老爷爷，你今天钓到多少尾鱼？”老渔夫回答：“我钓到9条没尾的鱼，8条半截的鱼，6条没头的鱼，你算算我钓到了几条鱼？”教师：“看谁算得快，算对了，老师送你一条鱼。”这道题能够提升小学一年级孩子的学习兴趣，可以开发孩子的创造性思维。根据数字形象进行分析，可以得出答案是0条鱼。

三、把抽象的数字变成具体的实物

孩子们对抽象的概念很难把握，但对具体的实物却容易理解。低年级的孩子认识外界的事物往往都是从外部形象开始的，而数学知识往往比较抽象，孩子们不感兴趣。怎么办呢？一個办法就是把抽象的数学知识形象化、具体化。例如，教师给二年级的学生提供一张白纸，让孩子在白纸上画宽为1厘米，长为20厘米的长方形格子，然后要求学生把格子对折，让学生在折线处画一条竖线，问问总共有几个长方形，每个长方形边长是多少厘米。然后继续对折，问又增加了几条长方形，增加的长方形是多少厘米。以此类推，教师把抽象的概念和抽象数字加减变成具体可感的方格，学生很快能够融入学习，通过这种方式能够培养学生的动手动脑能力，激发学生学习数学的激情。再如，教一年级孩子加减法，首先要教会孩子数数。其次，要给孩子一些实物作为辅助数数的工具，如给每个孩子提供100粒玉米粒作为算筹，让孩子做100以内的加减运算。再例如，教师教孩子们认识生活中的图形，可以展示大量的图片，从中让孩子们去辨认，去选择。再如，二年级上半学期，让学生认识钟表，认识时间。表盘的最外环上有1、2、3到12的数字，内环上有10、20、30、40、50、60这六个整数，通过实物，教师转动钟表，让学生仔细观察时针和分钟的变化关系，从而帮助孩子认识钟表，发现“时针转一大格，分针转一圈;秒针转一圈，分针转一小格”，从而懂得1小时等于60分钟，1分钟等于60秒，时间是六十进制的道理。

四、借助多媒体技术创设有趣的学习情境

多媒体信息技术能为教师开展兴趣教学提供多方面的技术支持，小学生，尤其是低年级的小学生，对教师特设的教学情境很感兴趣，而信息技术为教师创设教学情境提供了方便。例如，教师播放一则动画，故事是一只猴妈妈领着两只小猴子摘桃子。先让他们看猴妈妈摘桃子的情景，等待猴妈妈摘桃子的情景结束后，停止播放，事先不告诉学生干什么，只是让他们看。看完了设置问题：猴妈妈摘的桃子是她孩子的2倍多1个，猴妈妈摘了多少个？这时很多孩子都算不出来。通过这种方式，培养孩子的注意力、观察力。然后教师再播放小猴子采摘桃子的情景，孩子们一定会认真观看，最终算出猴妈妈摘了多少桃子。

五、从自身出发，给每一名学生“鼓鼓劲、打打气”

十个指头也是有长短的。学生也存在着类似的差别，教师在教学中对孩子们的不同表现进行中肯的评价，能够激励孩子的学习兴趣，也能挫伤孩子的学习信心。因此教师富有激励性的语言是促使孩子健康成长的前提。例如，数学小测试，对考得好的学生进行公开激励性表扬是必要的，对考砸的同学可以进行私下交流，但不可在大家面前进行讽刺挖苦，以免挫伤孩子学习数学的积极性。教师对考试成绩优异的学生也不能一味地进行表扬，防止他们骄傲自满。总之，对每一名学生都要进行实事求是的评判，既不要挫伤孩子的学习积极性，也不要使孩子产生自大的情绪。

编辑 赵飞飞