小学语文课堂教学评价的激励效果

张晨丽

摘 要：从当前教育改革的发展形势来看，小学语文课堂教学模式的创新已成为必然，要改变传统的教学方式，通过激励评价的方式调动学生参与学习的积极性，促进学生高效化学习。基于此，先就小学语文课堂激励评价的作用简要阐述，然后就小学语文课堂教学激励评价的问题和原因进行分析，最后探究小学语文课堂教学激励评价策略，希冀能从理论上就激励评价教学进行研究，以能为实际教学评价开展起到启示作用。

关键词：小学语文;教学评价;激励效果

小学语文课堂教学中通过课堂评价有利于教师了解学生学习的情况，从而针对性开展语文教学活动，促进学生学习能力的提升，同时，课堂教学评价也是教学的重要手段，采用激励评价的方式能带动学生的学习动力，激发学生的学习潜能，这样能为学生高效学习起到促进作用。

一、小学语文课堂激励评价的作用

为提升语文课堂教学质量和效率，需要在具体教学中从多角度考虑，在教学评价环节要加强重视，发挥课堂评价的激励作用。从课堂教学激励评价的作用来说，主要有以下两个层面的作用：

1.有助于活跃课堂

小学阶段学生的年龄相对比较小，学习主动积极性比较差，这对语文课堂教学活动的开展会产生不利影响，需要教师在课堂教学中采用激励评价的方式，激发学生学习的动力，让学生的积极主动性在课堂中发挥出来，活跃整个语文课堂，这样才能真正有助于促进学生高效化学习[1]。激励评价能促进师生间的良好交流，拉近教师和学生的关系，有助于语文课堂活动的良好进行。

2.有助于控制教学进度

语文课堂教学中通过激励评价有助于教师对教学进度的有效把控，提升教学的质量。实际语文教学中，主要是围绕教学目标开展，所以预设流程，为将课程进度按照预设流程开展，这就需要注重教学的顺畅和高效，采用课堂激励评价的方式，提高学生学习的热情，促进学生积极参与到语文课堂中去，这有助于教师控制教学进度[2]。

二、小学语文课堂教学激励评价的问题和原因

1.小学语文课堂教学激励评价的问题

从当前小学语文课堂教学中激励评价的现状来看，由于教师没有真正认识到激励评价的作用，在实际教学评价环节存在着各种各样的问题，主要体现在以下几个层面：

（1）评价模拟不具体

语文教学评价过程中一些教师在传统教学观念的影响下，对学生的评价比较模糊，没有对学生实质性表现有效反馈，常常是采用“不错”“真好”等评价语进行评价，这样的模糊评价的方式，很难激发学生学习的主动积极性，对学生可持续学习没有真正的作用效果，无法调动学生学习的热情[3]。

（2）个性化评价的缺失

提高语文教学质量必然要利用课堂教学评价，通过激励评价的方式来促进学生高效化学习显得比较重要，这就需要教师在实际学习过程中从多方面进行优化，在评价方面保障科学有效。从实际的评价情况发现，集体性的评价比较多，而在學生个体的评价方面存在着不足之处，同时，个体评价的不公现象也比较突出，存在偏爱女生而轻视男生，或是重视成绩好的学生，轻视学习差的学生的情绪，这对学生的学习发展都会产生不利的影响。

（3）过度注重结果评价

语文课堂教学评价过程中，教师对于学生引导性评价语的运用相对比较少，而比较注重结果性的评价，学生的发言权比较缺乏，教师在课堂中占据着重要的位置，学生只是跟随着教师开展学习，学生思维受到很大程度的限制，这对学生的全面素质发展就会产生不利影响。

2.小学语文课堂教学激励评价的问题原因分析

小学语文课堂教学激励评价的问题发生是多层次原因影响所致的，主要体现在以下几个重要的层面：

（1）没有全面认识激励评价。由于教师在教学中对激励评价的真正作用没有领会，在错误的教学观念影响下，很容易出现教学评价方向错误的现象。没有将以学生为本的理念在教学中贯彻，没有将学生课堂主体作用发挥出来，激励评价运用没有把握好教学的目标等，造成无法发挥激励评价的真正作用。

（2）不注重个体差异。语文课堂教学中，激励教学评价方面没从学生个体差异角度出发，忽视学生年龄差异以及学习能力差异，激励评价的效果无法很好呈现[4]。教学评价只有针对性的实施才能起到良好的作用效果，而在实际教学评价中，由于没有真正从学生个体差异方面加强重视，造成评价的无差别，这就势必会削弱教学评价的作用。

（3）教师自身专业能力有待提升。影响激励教学的质量效果的因素还体现在教师层面，教师自身的专业能力相对比较薄弱，对激励评价的运用效果不佳，没有发挥创造力以及组织能力，影响了教学评价最终的效果。

三、小学语文课堂教学激励评价策略

小学语文课堂教学激励评价的实施过程中，要和学生的年龄特征以及学习情况相结合，并要有明确的教学目标，按照既定的目标展开教学评价，从以下几点加强重视。

1.激励鼓舞，助力学生树立自信

语文课堂教学质量的提升，要充分发挥激励评价的作用，对学生学习的状况进行诊断，反馈评价结果，让教师能了解学生学习的状况，激励评价中通过语言诊断，对学生学习的难点以及问题的原因有一个清晰的了解认识，这样有助于促进学生高效化学习。语文课堂教学中激励评价策略的实施要以学生为中心，围绕学生开展评价活动，通过激励评价来调动学生学习参与的积极主动性，让学生能够在学习中树立起自信心，这样才能真正促进学生可持续学习发展。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下让学生主动地学习，语文教学中教师在采用激励评价过程中要结合学生心理以及个性特征，呵护学生的自尊心自信心，让学生获得成功的感受，激发学生乐学的欲望[5]。新课标中对语文教学评价也有强调，以积极评价为主，教师对此就可通过激励的评价和正面的引导，让学生产生学习动力和自信心。

例如，小学阶段语文教学中在讲述古诗文内容《宿新市徐公店》的时候，对古诗文的理解中学生会遇到难点，教师就可通过问题设置的方式引导学生学习，如黄碟为何会“飞入菜花无处寻”，通过这样的问题就能调动学生回答积极性，学生都有自己的答案，但是有的学生在课堂中比较拘束，不敢回答。这时就要给这些沉默的学生创造机会，鼓励这一类的学生回答，在学生说出答案后通过赞扬激励的方式，让班级学生为其鼓掌，在响起掌声后回答问题的学生就会充满自信，在班级学生肯定的感染力下，学生会更有信心地学习。

2.激励启发，提高学生学习能力

語文课堂教学中提升学生学习能力，这就需要从创新的角度出发，在进行激励评价过程中，通过有启发的激励评价方式的运用，从而促进学生高效化学习[6]。启发性的激励评价方法运用下，有助于释放学生学习潜能，让学生的思维在语文学习过程中能够活跃起来，如此才能调动学生学习的主动积极性，提高学生学习能力。语文课堂上教师要允许学生出错，这样才有助于为实施激励评价创造机会。

例如，语文教学中在讲述《卖火柴的小女孩》内容中，通过为学生设计相应的问题，调动学生参与学习的积极性，借此开展激励性评价，这样有助于促进学生思考。如为学生提出问题：“小女孩的死对你有怎样的感想呢？”有的学生回答道：“我觉得小女孩的死是一种解脱，并不是一件悲伤的事情。”教师在听到这样的回答后，不能直接否定，要利用激励评价的方式来对学生进行积极引导，教师可对该学生说：“你能够大胆发表自己的观点见解是值得鼓励的，说明你对这个问题进行思考了，这一点是值得大家学习的。但是生命对我们每个人都只有一次，在面对脆弱的生命时，我们应当有怜悯之心，活着就是希望，死了就什么也没有了，我们应该为小女孩的死感到惋惜和同情。”通过这样的评价方式，既不伤害回答问题学生的自尊，又能让学生对思考问题产生启发，让学生回到正确的价值观上去。

3.多样化激励评价调动学生学习动力

小学阶段语文课堂教学过程中，要充分调动学生学习动力，如此才能提升学生学习的能力水平。激励评价的方法运用要以多样化的方式来呈现，对学生正确和非正确的回答采取不同的激励评价方式，将评价有效和艺术性结合起来，如此才能有助于促进语文教学质量提升[7]。如在对学生正确性回答的激励评价中，对学习水平相近的学生，评价就要灵活，不同水平的学生在激励评价方面要有针对性，对优秀生进行鞭策赞扬，对中等生进行鼓励肯定，对后进生要宽容激励，通过不同的学生采取不同的激励评价方式，才有助于激发学生学习的热情和动力，才能强化学生探究学习的能力。学生的思维以及感受存在不同，回答问题时候在有非准确答案的时候，教师也要采用委婉的方式激励学生，在不伤及学生自尊的情况下指出学生的问题，然后进行启发引导，让学生回到正确的思路上来，这样的方式有助于调动学生的学习动力。

综上所述，小学语文课堂教学过程中，为提升教学质量，就需要从多角度进行考虑分析，采用激励评价教学的方式，让学生的学习主动积极性调动起来，促进学生可持续学习。通过语文教学中激励评价教学的研究分析，这对实际小学语文教学工作的开展能提供良好参考。

参考文献：

[1]金蝶依.激励式评价对小学语文课堂教学的重要影响[J].基础教育研究，2019（6）：27-28.

[2]徐小龙.谈小学语文课堂教学中的激励性评价[J].甘肃教育，2018（6）：77.

[3]吴珊婷.小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响[J].求知导刊，2018（16）：103-104.

[4]翟艳伟.口头激励性评价在小学语文课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，11（6）：194-195.

[5]宋晓涵，田庆云.基于小学语文课堂激励性评价的运用讨论[J].中国校外教育，2017（16）：106.

[6]陈卫琴.浅谈小学语文课堂教学的激励性评价[J].科学大众（科学教育），2018（2）：96.

[7]陈建根.延迟 分层 鼓励：略谈小学语文课堂教学中的激励评价艺术[J].江苏教育，2018（13）：26-27.

编辑 鲁翠红